朱艳红

（长沙民政职业技术学院，湖南长沙 410004）

1 概述

1.1 农耕文化

我国农耕文化历史悠久，源远流长，是中华五千年文明发展的基础。民居建筑、劳动工具等有形的农耕文化元素，节事习俗、农事活动等无形的农耕文化元素，渗透在我们生活的的方方面面，反映了传统农业的生产技术、农作制度以及中华文明的内蕴，渐渐被遗忘的农耕文化需要保护和传承，而保护和传承农耕文化，是对土地的尊重，亦是对传统文化的尊重，有利于促进人与自然和谐共生，推进休闲农业发展、推动美丽乡村建设。但是，农耕文化一直受到工业化和信息化的冲击，面临着失传危机。因此，在当代进一步挖掘农耕文化的价值，并让农耕文化在与现代文明的融合中重获新生，具有十分深远的意义。

1.2 研学旅行

早在中国古代就有“游学”的历史，“读万卷书，行万里路”，古往今来，无数文人学子远游异地，求师问道，寻求真知，中华文化也在无数游学历程中得到了传承与发扬。时至当代，研学旅游成为一种新时尚。2014年4月，国家教育部基础教育一司司长王定华提出了研学旅行的定义：学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动。2016年教育部等11部门发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》（教基一〔2016〕8号）文件，提出各地要把研学旅行摆在更加重要的位置。总的来说，研学旅行是“旅游+”概念下发展来的新模式，它在古代游学的基本教育理念基础上进一步发展，成为现代素质教育的新方式。研学旅行具有传统旅游的一些共性，同时又不同于传统旅游，有其独特的特点，一般而言，在研学旅行过程中，应该贯穿一些适宜的研学课程，让学生在研中学，寓学于趣，推动研学旅行健康快速发展。

1.3 农耕文化与研学旅行

农耕文化作为几千年中华传统文化的基石，如何保护农耕文化？如何传承农耕文化？如何利用农耕文化？成为新时代我们需要解决的问题。而将农耕文化融入研学旅行课程，能让远离乡村生活的学生们亲近自然，体验农事之乐，深谙“一份耕耘，一份收获”的道理，在感受农耕文化魅力的同时达到知行合一、寓教于乐的研学目的，学生通过研学旅行课程了解传统文化，让农耕文化焕发生机的同时丰富了研学旅行产品。

2 农耕文化融入研学旅行课程的发展现状

近年来，农耕文化融入研学旅行课程热度不减，很多学校都开展了以农耕文化为主题的研学旅行课程，但其中仍存在一些问题，有待进一步完善。如有些学校出现了“研”、“学”不统一的问题，研学旅行的出发点是于旅中研，于行中学，应做到两者的统一；有些研学旅行产品以农业观光、农业采摘为主，走马观花式居多，体验性活动较少；有些研学旅行产品流于表面，没有深度开发，缺乏深层次的文化底蕴。鉴于此，以下将以湖南省常德桃花源为例，探析农耕文化融入研学旅行产品的价值和路径。

3 农耕文化融入研学旅行课程中的价值探讨

农耕文化融入研学旅行产品中，具有十分重要的意义。而常德桃花源作为湖南省中小学生研学实践教育基地，1 600多年前我国东晋田园诗人陶渊明《桃花源记》所描述的世外桃源真迹地，在其中融入农耕文化元素，可以充分发挥桃花源景区的发展优势，丰富桃花源研学旅行产品内涵，具体可从以下几个方面进行探讨。

3.1 有利于传承中华传统文化

习近平总书记曾指出：“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信”，“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。文化，是一个民族的根，近年来，受西方文化的冲击，传统文化受到了一定影响，通过旅游和农业的结合，有利于传统文化的保护和开发。农耕文化作为中华文化无可替代的瑰宝，将农耕文化融入研学旅行课程，让学生在参与和体验农耕活动的同时，将文化性和趣味性充分结合，有利于培养学生的文化自信，增强学生的民族自豪感，感受深厚的中华文化软实力，更好地传承优秀中华传统文化。

3.2 有助于培养学生的劳动意识

体验农耕活动，有利于增强学生的劳动意识。当下素质教育强调培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。然而很多学校、学生以及家长过于重视学习成绩，一定程度上忽视了劳动教育。高尔基曾说：“劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉”，我们常说“民以食为天”，没有劳动何来健康的体魄去学习，没有劳动何以饱腹无寒？通过以农耕为主题的研学活动，让学生身处真实的农村环境，在良田美池中亲近自然，在“锄禾日当午”的体验活动中深切体会粮食得来不易，结合景区讲解，了解二十四节气，知农时农事，在汗水中体会劳动最光荣的乐趣，领悟回归自然，人与自然和谐相处的真谛。

3.3 有利于培养集体主义精神

研学旅行本就是以年级，以班级，乃至以学校为单位进行的集体活动，学生通过在研学旅行过程中以团队合作的形式参与农耕体验活动，共同劳动，共话农事，可以让学生切身体会到同心合力，团队精神的力量，通过集体食宿、集体活动培养集体主义精神。

4 农耕文化融入常德桃花源研学旅行课程的对策研究

4.1 教材和研学课程相结合，探访心灵桃花源

东晋田园诗人陶渊明在《桃花源记》中如是写道：“有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人……”。在前置课程中让学生再次熟悉《桃花源记》课文，了解陶渊明的生平事迹。课程开展过程中，学生从课本中的桃花源耕种场景走进真实的桃花源中耕种劳作，加深对课本中原诗句的理解，激励学生积极自主学习，在绿水青山中感受祖国大好河山和优秀传统文化，体会“天道酬勤，力耕不欺”的精神，走进自然，闻书香，耕心田，研学活动结束后，学生可以绘画、报告的形式描绘理想中的桃花源，探访心灵桃花源。

4.2 结合研学基地特点，开展特色研学项目

结合桃花源景区独特的地理位置和恬静的自然风光，可开展一些特色研学项目。如徒步桃花源景区秦谷路线，其中有一葱郁茂密茶林，在前置课程中，可让学生先了解茶树的生长过程、生长环境，茶叶的加工过程，茶道的发展历史等，课程开展过程中，可让学生深度体验茶林项目，并将茶文化融入研学旅行课程开展体验活动。在采摘茶叶，揉捻、烘烤茶叶加工过程中，学生既体验到了采茶的乐趣，又了解了茶叶制作的过程，增长了见识。在此基础上，巧妙地融入茶文化元素，如探寻茶文化由来，了解品茶之道，沏茶、敬茶礼仪等，中间可以任务卡的形式填词茶文化诗词，让学生在实情实景研学过程中加深对茶文化的理解，巩固所学知识，培养学生对中华传统文化的兴趣。研学活动结束后，可要求学生针对此次茶林体验，以日志或PPT的形式进行展示，分享体验心得。

4.3 天工六艺，民俗手工，村落场景中体验原生态

深处世外桃源，体验“往来种作”的乐趣。在天工六艺坊中体验陶艺、扎染、桃源刺绣，在谷王殿附近体验打糍粑、手工制糖、手工磨制豆腐等，所到之处，均有专业大师示范、讲解，让学生深层次感受手工的魅力。在村落场景中观看自己亲手制作的成品，学生在感受劳动的乐趣和意义的同时，提升了劳动热情，有利于我国传统手工技艺的传承和发展。

4.4 加大景区宣传，打响农耕文化研学品牌

桃花源历史悠久、文化独特、山水秀美，但当前对其价值的挖掘还远远不够。“酒香不怕巷子深”已然不适合当前时代。信息化时代，应充分利用信息化手段扩大桃花源景区知名度和影响力，让更多的人了解桃花源，参与到农耕文化体验活动中。如当前桃花源已经联合湖南广播影视集团合力推广桃花源景区，让大众在《向往的生活》等节目中看到了桃花源的美景美食美宿，对桃花源田园生活更加向往。后续可进一步发挥传统媒体和新媒体优势，加快把桃花源建成富有文化底蕴的知名旅游景区，让更多的学生参与到桃花源农耕文化研学旅行课程中来。

5 结语

繁重的学习之余，学生到常德桃花源开展研学旅行不失为一个上佳之选。这里有怡然田园风光，一片安乐祥和，身处其中，体验农耕活动，出点力，流点汗，体会“一粥一饭，当思来之不易”的深意，在轻松、愉悦的氛围中增长知识，这是研学旅行课程作为综合实践活动课程的应有之意，让学生在感受农耕文化魅力的同时，加深对中华传统文化的理解，推动研学旅行健康有序发展。