情境模拟教学法在产科护理教学中的应用研究

2021-05-11张秋凤

中国卫生产业 2021年2期

张秋凤

湖南省第二人民医院妇产科，湖南长沙 410007

情境模拟教学法具体指利用对事件或事物产生、发生环境以及发展过程进行模拟或是虚拟再现，使护理实习生可以充分理解教学内容，从而在最短时间之内显著提高自身能力的教学方案。产科护理工作中，因为护理对象具有特殊性，暴露部位具有隐私性，导致产科护理实习生实践操作机会受到明显限制。情境模拟教学法可以为产科护理实习生提供无风险的学习理论知识与技能的环境，使产科护理实习生可以身临其境的将所学理论知识开展综合应用，显著提升产科护理教学效果，缓解产科教学压力，由于可见情境模拟教学法存在见效快、科学性以及实用性的特点[1]。该文选取2018 年5 月—2019年5 月产科护理实习生80 名作为该次研究对象，通过产科护理实习生入科时间将其进行分组，给予其中40名产科护理实习生传统教学法，选做对照组，给予剩余40 名产科护理实习生情境模拟教学法，选做观察组，对比两组产科护理实习生的出科成绩以及临床实际综合应急能力评分，对于产科护理教学工作中应用情境模拟教学法的应用效果进行探讨。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取产科护理实习生80 名作为该次研究对象，通过产科护理实习生入科时间将其进行分组，给予其中40 名产科护理实习生传统教学法，选做对照组，给予剩余40名产科护理实习生情境模拟教学法，选做观察组；对照组40 名产科护理实习生全部为女性，最小年龄19 岁，最大年龄22 岁，平均（20.2±0.5）岁；观察组40 名产科护理实习生全部为女性，最小年龄19 岁，最大年龄23 岁，平均（20.4±0.6）岁。该次研究获得全部产科护理实习生知情同意，两组产科护理实习生全部为本科学历，一般资料比较差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

给予对照组产科护理实习生传统教学法：依照护理部门制定的实习大纲，带教老师每周进行集体授课1次，授课主要采取观摩与教授形式。

给予观察组产科护理实习生情境模拟教学法：首先制定教学计划，为产科护理实习生介绍产科的环境、护理人员着装要求以及各项规章制度，要求产科护理实习生熟练掌握产科各项基础护理和实践操作；根据临床产科护理工作特点，带教老师通过多媒体图片，为产科护理实习生指导并且示范产科护理重点，其中包含哺乳要领、哺乳姿势、会阴擦洗、新生儿沐浴以及新生儿复苏等，建立直观以及模拟仿真临床工作场景，准备各类模具，包含成人模型、新生儿模型、小儿浴盆以及假乳房等；在产科护理实习生进入科室1～2 d 为其提供集中授课，介绍临床产科护理有关知识宣传教育，之后带教老师通过模具开展模拟教学，利用一边讲解一边操作的形式，其中在进行操作期间需要保证动作直观、规范、简练并且标准，使产科护理实习生可以正确了解各项护理操作的作用，保证可以独立完成；此外带教老师需要对临床产科护理工作中会产生的问题进行讲解，其中包含应急准备、各类仪器与设备的使用与保养方法等，选择临床具有代表性的病例，指导产科护理实习生互相扮演不同角色开展模拟演练；当情境模拟教学完成之后，由老师对产科护理实习生进行考核，其中包含理论知识与实践操作2 个方面。

1.3 观察指标

对比两组产科护理实习生接受不同教学方法之后的出科成绩以及临床实际综合应急能力，其中出科成绩包含理论成绩与实践操作成绩，总分100 分，临床实际综合应急应力由临床产科护士长与指导老师为其开展评价[2]。

1.4 统计方法

采用SPSS 16.0 统计学软件处理数据，计量资料用（）表示，采用t 检验，P＜0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

两组产科护理实习生接受不同教学方法之后的出科理论知识成绩、实践操作成绩以及临床实际综合应急能力评分对比差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

3 讨论

妇产科护理工作不但需要妇科知识以及产科知识，同时需要各类妇产科护理技能以及常规护理技能，所以妇产科护理工作的强度十分大，对于护理人员的要求较高，造成妇产科护理人员长时间处在精神疲劳以及高度集中状态，加大护理不安全因素风险，未及时排查并且处理各类不安全隐患，会使妇产科护理质量下降，影响患者的生活质量和健康水平，所以依照妇产科护理工作的常见安全隐患，制定相关的防范对策十分关键。临床产科的住院患者主要为产妇和新生儿，属于特殊人群，大部分青年女性身体健康、不存在原发疾病，但是产妇和免疫功能低下的新生儿同样属于医院感染的高危人群，所以完善各项产科护理工作，显著提升产科护理整体质量非常关键，对此要求临床产科护理工作人员具备扎实的理论基础和操作技能，护理实习生在学校接受的产科护理学知识具有一定局限性与抽象性，需要在医院接受实习学习期间，快速准确地做到理论知识与实践操作相结合，从而获得最理想的护理实习效果[3]。临床产科存在非常强的理论性以及专业性，产科各项护理操作比较复杂，患者的自我保护意识升高，导致临床产科护理实习生更加不被患者与家属接受，为产科护理实习生临床操作体验带来一定难度，同时影响到产科护理实习生的学习自信心与积极性，最终造成产科护理实习生学习成绩不佳[4]。产科护理教学中以往传统教学着重于机械记忆，产科护理实习生学习积极性与主动性不佳，创新能力与自主学习能力差，所以选择良好的教学模式，使上述情况获得改善非常重要。情境模拟教学法是将带教老师作为主导，产科护理实习生作为主体，带教老师与产科护理实习生结合所学产科知识，解决带教老师设立的情境，显著提升产科护理实习生求知欲以及学习兴趣[5-6]。该研究，两组产科护理实习生接受不同教学方法之后的出科理论知识成绩、实践操作成绩以及临床实际综合应急能力评分对比差异有统计学意义（P＜0.05）。妇产科护理工作不但需要妇科知识以及产科知识，同时需要各类妇产科护理技能以及常规护理技能，所以妇产科护理工作的强度十分大，对于护理人员所提出的要求较高，造成妇产科护理人员长时间处在疲劳以及高度集中状态，提高护理不安全因素风险，倘若没有及时排查并且处理各类不安全隐患，会使妇产科护理质量下降，对于患者的生活质量和健康水平造成影响，依照妇产科护理工作的常见安全隐患，制定相关的防范对策十分关键[7-8]。情境模拟教学法属于一类新型教学方式，利用多媒体实物演示、实践操作以及角色扮演等方式建立课堂教学情境，从而显著提升产科护理实习生对教学内容的兴趣，获得理想的教学效果。在产科护理教学工作中应用情境模拟教学法，在产科护理实习生进入科室时制定带教方案，使产科护理实习生在熟悉产科环境和各项制度的基础上结合临床产科护理工作特点，为产科护理实习生提供产科护理要求讲解、指导与示范，帮助产科护理实习生了解临床产科护理工作基本知识和操作技能，利用直观并且模拟仿真工作场景，使产科护理实习生可以现场操作所学知识，保证操作动作的规范、简练、标准与直观，增强产科护理实习生的操作技能，带教老师需要为产科护理实习生介绍产科护理工作期间会产生的各类问题、各项应急准备、产科各类仪器与设备的使用方法，列举代表性临床病例，指导产科护理实习生角色扮演，将理论知识联系实际操作，从而增强产科护理实习生临床实际综合应急能力[9-10]。

表1 两组实习生出科理论知识、实践操作以及临床实际综合应急能力评分比较[（），分]