农志辉

【摘 要】新课程改革将素质教育提到重要地位，强调教学中要培养学生的创新精神和实践能力。高中地理教学中学生如何克服地理学习障碍，以及教师应采取那些教学方法来帮助学生克服这些障碍，本文作者通过自己教学实践的总结与学生的学习反馈为我们提供了一些新的思路。

【关键词】学习障碍 分析 对策 探讨

为了突出新课程改革的素质教育要求，强调培养学生的创新精神和实践能力。笔者通过教学实践和反馈发现，尽管新的高中地理教材在知识难度上比以往有所降低，但学生学习地理的困难仍旧相当突出。那么造成学生学习地理困难的原因究竟有哪些，作为地理教师又该采取什么措施呢？

一 学生地理学习困难的原因分析

第一，缺乏科学的地理学习方法。地理学科具有明显的综合性和文理交叉的知识特点，有些学生认为地理知识就是地名加物产，学地理只要划一划、背一背就可以了事，因此地理学习过程中常常重记忆轻理解，不注重理性思考和推理。在新课改下使用新教材，地理学科的特点更趋明显，单重记忆的学习方式当然更加难以适应。

第二，缺乏良好的地理思维品质。一些学生的思维广度不够，综合能力差。地理知识体系的综合性特点要求学生的思维品质要有一定的广度和深度，这样才能在地理学习中用全面的眼光来看问题，但不少学生在地理学习中，特别是在分析问题的学习中，思维缺乏广度和深度，这一点表现得尤为突出。例如，在分析我国西北地区荒漠化的成因时许多学生只考虑自然原因而忽视了重要的人为原因，在分析该地区荒漠化的影响时只分析有利的影响而忽略不利影响。

第三，缺乏浓厚的地理学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生感觉地理难学，成绩无法提高，与学习地理所必要的学习兴趣是分不开的。学生进入高中后，往往在各种因素的影响下自觉或不自觉地产生“地理是一门副科”的错误想法，甚至一部分学生刚入高中就给自己定位在理科上，从而潜意识地产生了“我是学理科的，地理与我无关”的想法。因而对这些学生来说，他们无法产生学习地理的兴趣，自然明显影响了其学好地理的观念与主观能动性，结果当然是地理学科学得不好了。还有一部分学生是准备学文科的，他们原本希望能把地理学好，但是新学期一开始便出现了一个“拦路虎”——地球运动，对于那些本来还没有学过立体几何而初中地理知识又很欠缺的他们来讲，立刻就打消了学习地理的兴趣，这是大部分学生最深的感受，也是笔者最深的体会。

第四，缺乏必要的地理知识储备。知识学习是一个相互衔接的过程，高中地理涉及的知识较多，但初中仅仅是对基础知识进行浅显的讲解，没有深入的分析，再加上中考不考地理，因而高中地理的教学就显得十分被动，以至于要为了完成教学要求，有些时候教师必须要重新补充讲解初中知识，这样就压缩了高中学习的时间。

二 改善高中学生地理学习障碍的教学对策

1.优化课堂教学，转变学生学习方式

课堂教学质量的高低直接影响到学生对地理学习的兴趣，也直接影响到整个地理教学的质量。为此，教学时必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其要重视在教学目标确立、教学内容处理和教学方法的选择上达到最优。

2.把握新教材，注入新思路

地理新教材体现了新课改的理念，反映了地理学科的特点，在新教材、新任务的背景下，地理教学要有新思路。

第一，改进教学方法。高中学生无论在智力还是能力方面都比初中阶段有了一个大的提升，他们在教师的指导下，通过探索研究能够运用一些地理知识去解决地理问题。学生迫切希望教师把学习方法的指导纳入到教学任务中，因此教师在课堂教学中必须改变传统的传递—接受式教学模式，采用自主、合作、探究式学习模式。创设情境巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而未能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们充分地进行思考、讨论、质疑、交流，充分地表达自己的思想，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。

第二，重视实践活动。新的高中地理教材中设置了大量的“活动”或“问题研究”。一旦学生投入到这些与日常生活或自身需求紧密联系的“活动”中去，它所释放出来的能量将是巨大的。

三 突破教学难点，帮助学生扫除地理学习障碍

地理教学难点按照学生的认知规律大致可以分为理解性难点、记忆性难点和运用性难点三类。帮助学生扫除学习障碍就要突破这些教学难点。

第一，理解性难点的化解。理解性难点主要包括地理概念、地理事象和地理原理等内容，这些知识的抽象性较强，不容易理解。教师在突破理解性难点时要讲究教法的直观、形象和具体，要讲究新旧知识之间的前后联系，要补充相关的感性素材，教学中要多运用图示解答、演示实验、联系生活、等方法。

第二，记忆性难点的化解。学生感到难以记忆的知识往往是因为它们太枯燥，与自己的兴趣太远。因为对这部分难点的突破，可以结合趣味教学和一些生动的地理知识实例，如已经发生过的世界各地的一些自然现象，将实例与生硬刻板的概念结合起来，学生在理解后记忆就不会难了。

第三，运用性难点的突破。学以致用是地理学科学习的基本原则和目的，因此要培养学生能够把教科书中的知识运用到实践当中，以此来解释自然现象和社会现象，提高分析问题和解决问题的能力。在教学中要力求巧设问题情境，增加问题层次，减缓问题坡度，必要时可提供相关图表甚至实物或模型，以引导学生层层深入，逐步求得结果，达到学以致用的目的。

地理学科应该是一门能够吸引学生去探索和思考的应用性和趣味性强的学科。在实际教学中学生存在学习地理的困难，但只要地理教师不断地探索地理教学规律，研究学生的发展需要，充分挖掘学生的思维，调动学生的学习兴趣，学生在地理学习中的困难是可以减少和消除的。