高职药物制剂技术课程教学改革实践与探索

2013-03-19刘宏伟朱邻遐

卫生职业教育 2013年17期

王威，刘宏伟，刘汉，朱邻遐，蒋诚

（常德职业技术学院，湖南常德 415000）

药学专业的药物制剂技术是我院首批改革的课程之一。它是高职药学专业的职业核心课程，是药学专业各类职业资格和职称考试的必考科目，主要内容有药物制剂基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用，是药学人员从事药物研发、药品生产、药品经营和处方调配工作必须学习的课程。药物制剂技术课程的重要性、特殊性、多面性和复杂性促使教师在教学中不断改革和实践，笔者结合3个重点改革项目对药物制剂技术课程改革进行了实践与探索。

1 药物制剂技术教学内容改革

1.1 改革项目——教学内容

课程设计时摒弃传统的纯理论教学，兼顾理论与实践。根据药学专业人才培养方案中的岗位要求和能力定位，将药物制剂技术教学内容模块化，分为基础模块、液体制剂模块、浸出制剂模块、固体制剂模块、半固体制剂模块、灭菌与无菌制剂模块、其他制剂技术模块、药剂生产新技术、药物制剂生产相关知识共九大模块34个工作任务。这样既考虑了知识的层次结构和模块间的平行结构，又突出了每个单元中的主要内容及相关知识点，弥补了因传统课程理论知识脱离企业生产实际，学生动手能力不足的缺陷，实现了人才培养由知识本位向能力本位的转型，为学生就业打下坚实的基础。

1.2 存在问题——模块化设置宽而不精

教学内容划分为九大模块，覆盖范围广，但每一模块下分设的单元项目不够精细，有重复。如固体制剂模块下设的散剂、胶囊剂、颗粒剂、片剂制备4种固体制剂中都包括粉碎、过筛、混合三大基本操作。单元设计时若不考虑这些问题，实训时学生会毫无创新性地重复操作，无形中打击了学生的学习积极性，造成时间和资源浪费。

1.3 解决措施——细化单元项目，增强教学针对性

在传统教学模式中，学生普遍感到药物制剂技术内容繁杂、信息量大，难以掌握，这就需要教学时细化单元项目，有针对性地对学生开展教学。以上述问题为例，可把共有的基本操作设为单个项目，进行单项教学和实训，而散剂、胶囊剂、颗粒剂、片剂制备这4个项目，让学生根据自己个人能力提高的需要选择某一个或几个单元项目进行学习和实训。这样既可提高学生学习兴趣、减轻学习负担，又可节约时间和教学资源，提高教学效率。

2 药物制剂技术教学方法改革

2.1 改革项目——教学方法

教学方法是教学改革的关键和切入点。可以培养学生职业技能和职业素质为目标，融入多种教学方法，如任务驱动法、案例教学法、流程教学法、比较归纳法、实物演示法、多媒体教学法等，既消除了传统教学与实际工作脱节的弊端，又提升了学生的动手能力。

2.2 存在问题——教学方法多样但教学资源有限

采用多种教学方法进行教学需要多样化的教学资源，因此，教学资源有限成为实施中的主要问题。如任务驱动法中胶囊剂的制备，长期以来以阿司匹林胶囊制备为任务，案例教学法中胶囊剂的制备，以“毒胶囊”事件为案例，多样性体现不足。

2.3 解决措施——多渠道收集教学资源

针对上述问题，一方面要多渠道收集教学资源。可从药品生产一线（如合作生产企业），药店、医院等药品经营使用单位收集；从各种教材中收集，如从执业药师资格考试用书中收集；从各类报刊中收集，如《中国医药报》、《中国药业》、《中国药学杂志》、《中国医院药学》、《中华实用医药杂志》、《中国药事》等中收集；利用互联网收集。另一方面将收集的教学资源根据课程目标进行针对性的选编，力图教学资源事例典型、内容精炼、贴近生活实际。

3 药物制剂技术教学模式改革

3.1 改革项目——教学模式

改变传统简单的理论和实训独立开展的教学模式，向“教学做合一”转变，走校企合作、工学结合的道路。在对药物制剂技术内容模块化的基础上，对实践环节的主要内容进行科学分解和组合，将每一模块细分为多个项目，每一项目按“选、定、做、查、演、评”六环节教学组织形式实施：（1）选项目，做准备；（2）定方案，分步骤；（3）做项目，练技能；（4）查问题，改方案；（5）演操作，说要点；（6）评优秀，谈体会。这样能激发学生学习兴趣，使学生在轻松、愉快的状态下掌握知识技能，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

3.2 存在问题——教学模式新颖但实践条件不够完善

将“教学做合一”贯穿于药物制剂技术课程改革中，诞生了六环节教学组织形式。此项改革既要求师资队伍职业技能娴熟，又要求学院有满足学生校内外生产实训的条件。目前大部分高职院校教师缺乏一线工作实践经验，且自身职业技能水平较低。加之高职院校现有的生产实训条件只能进行常规剂型的实验室制备，实训设备不能满足工作任务真实化、管理模式企业化及基地功能多样化的要求，严重制约了教改的实施。