医学生物技术专业实践教学改革的探索与实践

2013-03-19黄竹青

卫生职业教育 2013年17期

关键词：实训能力教学

齐贺，黄竹青

（辽宁卫生职业技术学院，辽宁沈阳 110101）

我院坚持以教学为中心，在办学理念、人才培养模式、课程建设和实践教学改革等方面进行深入的探索和实践[1]。医学生物技术专业在改革中强调实践教学与理论课并重，改变了轻视实践教学、实践教学附属于理论课的传统观念。

1 实践教学改革方案

1.1 实践教学改革思路

课堂内实施系统、综合的理论教学与实践技能训练，课堂外结合科研项目实行导师指导下的开放、自助式创新能力培养，与校外实训基地三位一体地拓展专业素质及技能。通过创新和实践，形成全方位、立体化的实践教学体系[2]，使培养的医学生物技术人才符合社会对高技能型人才的要求。

1.2 实践教学定位

学院坚持以人为本，把提高学生知识、能力、素质协调发展，理论、实践、创新相结合，全面提高教学质量作为指导思想，并出台、落实了一系列相关政策。构筑以能力培养为主线，分层次，相互衔接的科学、合理、优化的实践教学新体系，满足社会对医学生物技术高技能型人才的需求[3]。

1.3 实践教学改革目标

加强课程融合，以综合性实训教学培养学生分析和解决问题的能力；加强创新教育，以设计性实训教学培养学生的探索精神和创新能力；加强自主学习，以探究性实训教学培养学生的自主学习和设计能力；坚持学以致用，以产学研结合的实训教学培养学生的实际应用能力[4]。

1.4 实践教学改革措施

（1）课堂实训教学体现基础性实训、技能性实训、综合性实训相结合。

（2）课外实践教学体现课外科研、实习基地相结合。

（3）实践教学改革体现开放性训练、社会调查、大学生创新项目相结合。在整个实践教学环节中体现由简单到复杂，由基础训练到技能训练、综合能力训练的过渡。

（4）紧密结合现代医学生物技术的发展，加强实训教材建设，以基础扎实、注重实用为指导思想，根据专业要求，合理安排和正确处理理论教学与实践教学的关系，修订实训教学大纲，编写、出版符合培养高技能型人才所需的实训教材。

2 实践教学改革实践与探索

2.1 实训基地建设

医学生物技术专业对学生的操作能力要求较高，为此我院建设了产学研一体化生产性实训基地，并制定了发展原则，坚持实践教学与理论教学协调发展，能力与素质协调发展；坚持传授知识、培养能力与提高素质协调发展。注重对学生动手能力、科学思维和创新能力的培养。

2.2 实践教学改革内容

2.2.1 精选实训内容针对现代医学生物技术发展的特点，设计了细胞培养技术、微生物技术、蛋白质分离提取纯化技术、免疫学技术及综合实训5个涵盖生物医学领域的综合实训模块，包括近40个实训项目。5个实训模块既相对独立，又互相联系，形成一个全方位、立体化的实践教学体系。

2.2.2 加强实践教学中具体实训操作的理论指导在实训操作前，实训指导教师详细讲解与本实训内容相关的理论知识和实训设计方案，让学生明确实训过程中具体做什么、怎么做及注意事项，培养学生独立工作能力。在实训过程中，指导教师引导学生展开讨论，达到举一反三的实训目的，并形成了理论（指导教师）—实践（学生独立操作）—再理论（学生讨论）—再实践（学生独立设计并操作）的教学模式，使学生获得全面的操作技能和知识，学生的主观能动性得到充分发挥，工作责任心及合作意识得到培养。

2.2.3 引导学生自主设计实训方案按照知识、技能与思维相结合的原则，选择实践性较强的具体课题和项目，让学生自己设计实训方案并付诸实践。例如，在细胞培养技术的实训中，实训指导教师根据科研课题和项目的需要提出制备单克隆抗体的任务，学生在教师的指导下完成实训方案设计，并完成具体操作。这样的实践教学，既提高了学生的创新思维能力，更提高了学生的操作能力和解决问题能力。

2.2.4 综合运用多种教学方法综合运用多种教学方法，可增进教学效果。

（1）启发式、讨论式教学。注重学生综合素质培养，提高学生分析问题、解决问题能力，使实践教学成为交互式、讨论式，激发学生主动学习的积极性，培养其创新思维。重视新理论、新技术传授，课堂上鼓励学生提问，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

（2）探究式教学。一部分实践教学内容由科研成果转化而来，其实训项目与正在开展的科研课题紧密联系，可将相关的实用技术融合在既相对独立又互相关联的具体实训项目中，串联成一个综合实训模块。另外，在实践教学中安排学生作专题报告，通过选题、查阅文献、制定设计方案、撰写研究报告、口头讨论或书面报告5个环节，模拟科学研究的实际过程。

（3）课堂内外结合，开展开放式实践教学。开放实训室与实验室，鼓励学生尽早进入实训室并参与科研项目研究；有效运用多媒体教学，发挥电教优势。学生通过录像、多媒体课件等，能更直观地理解实训内容和操作，同时还能扩展知识面；建立教学网站，开展网络教学，方便学生课前预习与课后复习。

2.2.5 实践教学实行小班制为了保证实践教学质量，可实行小班制，每组5～7名学生，以便教师对学生进行指导。同时，学生通过参与实训试剂、材料的准备工作，不但掌握了具体的操作技术，还强化其独立工作能力和责任心。

2.3 实践教学评价

建立一种既注重实训结果，又注重实训过程的实践教学质量评价体系。尝试以论文式实训报告的形式检测学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，构建多元化的实践教学评价与考核方案[5]。

制定包括选题、实训设计、操作流程、报告等多环节的实践教学考核办法和考核标准，成绩按百分制计算，由3部分组成：（1）实训报告成绩（占50%）。由任课教师或教学辅助人员根据学生实训报告给出成绩，包括实训报告的规范性、客观性、对实训结果的分析、经验与不足以及改进的建议等。（2）考核成绩（面试或笔试，占30%）。给出若干题目，要求学生任选一个，设计实训方案，并自己动手完成，得出实训结果并进行分析。（3）平时成绩（占20%）。由任课教师根据学生实训内容完成情况及平时表现给出成绩，包括学生预习、操作、态度、习惯、纪律等。

3 实践教学改革成效

3.1 整合实践教学资源，实行统一规划、统一管理、统筹安排

对实践教学内容进行系统分析，提炼共性、特性和内在联系，将分散于各课程的实训内容整合为4个模块，增设综合性实训模块，以提高实践教学的连贯性、系统性、独立性。从根本上改变实践教学依附于理论教学的模式，在实践内容上体现“重视技能、淡化学科、强调综合、因材施教”的原则，形成与理论教学既结合又独立的实践教学体系，逐步实现理实一体化的高职教学模式。