摘要：鉴于科技与文化史涉及领域较为广泛、内容相对繁杂，教师应积极运用数字技术，激发学生学习兴趣，让学生在互动参与中加深理解，实现真正的深度学习。以“夏商周时期的科技与文化”一课为例，教师在课前可引导学生探索虚拟展馆，设置引导性问题，让学生初识科技与文化、激发思考，同时梳理学生成果，调整教学设计；课中设计交互体验活动，融合多学科视角，具象历史场景，创设历史情境，让学生探究文字之源，解读天文历法，深化文化认知，感悟文学情怀；课后要求创建数字博物馆，加强同伴互评与反馈，延伸探究角度，拓展知识领域，拓宽学习视野。

关键词：数字技术；中国历史；七年级；科技与文化史；夏商周时期

随着新课程改革的深化和史学研究成果的丰富，初中历史教学内容发生了新的变化，对中华文明的起源、发展和连续性的重视程度显著提升。这在一定程度上丰富了中华优秀传统文化的内容。但长期以来，科技与文化史教学面临一定的现实尴尬。相较于政治史、经济史，科技与文化史涉及领域更为广泛，内容相对繁杂。囿于篇幅限制，教科书对科技与文化史的叙述往往较为简略。因此，在科技与文化史教学中，很多教师容易出现照本宣科、圈画记忆的情况，很难引导学生进行深度思考；或者将这类课上成文学艺术鉴赏课，忽视历史背景介绍；抑或是侧重碎片化的知识罗列，难以调动学生的课堂积极性和探究欲，导致核心素养难以得到有效培育。……