引言

1989年11月20日《儿童权利公约》的颁布使儿童的地位发生了实质性改变，儿童被认为是有能力的个体，能够参与到与自己相关的活动中[1]。长期以来，人们总是习惯于站在成人的立场看待儿童，认为儿童不过是在身高、体重上与成人存在差异的“小大人”。然而，这一观点如今受到了猛烈的冲击。儿童既是独立的个体，也是深受环境影响的发展中个体，这决定了他们需要被理解；儿童作为教育的对象也需要被教育者理解。教育学领域逐步展开关于儿童的研究，开始进行理解儿童视角研究的探索。本文对我国学前教育领域“理解儿童视角”的相关研究文献进行了系统梳理，通过综述与评析，旨在大致了解和把握学前教育领域理解儿童视角的前沿动态与发展前景。

一、文献研究的检索概况

借助知网的高级检索功能，以“理解儿童”为主题，关注“学前教育学科”，在“中国学术期刊网络出版总库”中文版共有704篇文献，其中硕博学位论文263篇，学术期刊194篇。

从时间分布来看，1980—1989年这10年间仅有1篇，1990—1999年的10年里共8篇，2000—2009年的10年间累计48篇，2010—2019年的10年达到了285篇，2020年至今已有362篇。由此可见，关于“理解儿童”的研究文献数量呈现出显著的增长趋势，学术界对这一主题的关注度和研究力度在不断增强。

二、理解儿童视角的概念研究

在汉语中，视角的“视”可以理解为“看、观察”；视角的“角”可以理解为“角度”。因而，视角是人们看待事物的角度。视角的应用最早可追溯到绘画

透视学领域，主要用来表明画家在作画时观察事物的角度[。……