摘 要 应急素养教育已然成为国家安全发展战略的重要内容。论文基于信息素养教育、应急素养教学及影视精读教学三者的关联论证，运用影视精读创新应急素养教学模式，尝试构建基于“内容细化”“精读逻辑”两线及“知识维”“技能维”“情感维”三维组成的面向应急素养的影视精读教学“2+3”模型，阐述并分享该模型在现实教学中的具体操作、教学实录、课评反馈等相关内容，以期为相关研究提供参考借鉴。

关键词 应急素养；影视精读；教学模式

分类号 G254.97；G645.5

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2025.04.009

Abstract Emergency literacy education has become an important part of the national security development strategy. Based on the correlation argument of information literacy education， emergency literacy teaching and film and television intensive reading teaching， this paper uses film and television intensive reading to innovate the emergency literacy teaching model， and tries to construct a “2+3” model of film and television intensive reading teaching for emergency literacy based on the two lines of “content refinement” and “intensive reading logic” and the three-dimensional composition of “knowledge dimension” “skill dimension” and “emotional dimension”. The specific operation of the model in real teaching，teaching records，lesson evaluation feedback and other related contents were explained and shared，with a view to providing reference for relevant research.

Keywords Emergency literacy. Movies intensive reading. Teaching model.

0 引言

近年来，人类社会遭受了自然灾害、公共卫生、社会安全、事故灾难等危急事件的密集式侵扰与威胁，青海果洛州玛多县7.4级地震、河北沧州市“5·31”火灾、陕西宝鸡市“8·30”隧道坍塌涉险事故[1]、韩国首尔梨泰院踩踏事故[2]、“11·11”珠海驾车冲撞行人案[3]等灾难事件带来的教训值得反思。社会个体如若具备良好的应急素养，会在很大程度上减少一些不必要的经济损失和人员伤亡，因此提升应急素养水平刻不容缓。

2021年国务院印发的《全民科学素质行动规划纲要》[4]，2022年国家减灾委员会印发的《“十四五”国家综合防灾减灾规划》[5]，分别强调了面向国民开展应急能力教育的重要性及教育行动规划；2024年1月，国务院办公厅印发的《突发事件应急预案管理办法》[6]进一步规范了应急管理的规划、培训等工作；2024年6月，全国人民代表大会常务委员会审议通过的《中华人民共和国突发事件应对法》[7]对突发事件的应急准备、应急救援等行动作了法律上的规定。……