中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2025）04-0058-10

虚拟现实技术（VirtualReality，VR）作为一种新兴数字技术，经由几十年的发展逐步从设想步人实用阶段，教育领域被认为是其未来最具发展潜力的应用领域之一[1]。虚拟现实技术具有沉浸性（Immersion）、交互性（Interaction）、构想性（Imagination）的特征[2-3]，作为一种教学媒介能够部分弥补传统教学方式的缺陷，形成新的师、生、平台关系结构，并最终促使教育形态和教学过程发生重大变化。建构主义理论认为“学习情境\"对于思维认知训练具有重要作用，学习者的学习过程就是通过与情境互动实现意义构建[4]。通过虚拟现实技术实现虚拟情境能够在教学过程中构建出更为丰富的多感官刺激，从而利于学习者利用具身体验习得知识与技能[5。经由技术快速迭代，虚拟现实系统的拟真感不断增强，由早期桌面式平台演变为沉浸式虚拟现实平台，也为以较低成本快速创建虚拟空间场景提供了底层技术支撑，为城市与建筑空间领域的实验性研究和教学场景提供了新的可能。在学科转型与技术发展的背景下，诸多建筑院校积极探索建立沉浸式虚拟现实实验室。但较多已经建成的案例面临着实验室资源的低使用率、低渗透率的现实问题。由于虚拟现实系统的使用存在一定技术门槛，且长期稳定的教学方式使得教师和学生在教与学的过程中可能形成路径依赖，实验室管理者需要通过系统设计引导教师和学生掌握并适应新技术。实验室建成后是否能够真正服务于建筑教学与研究，较大程度上取决于实验室配套课程体系的建设，包括针对建筑学教学需求与特征持续进行应用开发与课程设计。……