《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》在“教学建议\"部分指出，“高中阶段是学生学习能力发展的重要时期，教师要把培养学生的学习能力作为教学的重要目标，在教学过程中为学生发展学习能力创造有利条件，帮助学生在英语学习的过程中，学会如何进行自我选择、评判和监控，培养学生自主学习、合作学习和探究式学习的能力\"]。这就要求广大英语教师重视对学生主动学习能力的培养，教会学生学会学习，发展学生的主动学习能力，使学生成为有责任担当的学习者。

主动学习是指学生在教师指导下逐步开展自主提问，主动建构意义，主动运用所学知识建立与文本、作者、世界和自我间的关联，从而表达新思想[2]。作为英语课程的重要组成部分，阅读在培养学生主动学习能力上有着天然的优势[3]。然而，在传统的高中英语阅读课堂上，学生习惯了“师问生答\"的被动教学模式而“不想问”“不敢问\"\"不会问”，直接导致教师高质量的教学设计无法转化为学生高质量的课堂学习。究其原因在于学生的\"学\"少了个性化的“思”和\"悟”。有鉴于此，下文将基于人教版普通高中教科书《英语》必修一Unit 3 Sports and fitness中Reading and thinking板块的阅读语篇\"LivingLegend”，阐述主动学习视域下自主提问驱动的英语阅读课堂教学路径。“LivingLegend\"包括两个语篇，分别介绍了中国排球运动员郎平和美国篮球运动员迈克尔·乔丹。两个语篇有着不同的语篇结构和语言特点，学生可以从两位榜样身上感悟做人做事的道理，学习他们坚毅的意志品质、面对失败积极乐观的情感态度以及全力以赴追逐梦想的精神。……