在结构化语文教学中，教师要设定结构化目标、内容、任务，引导学生的结构化阅读，对学生的结构化阅读进行结构化的评价。长期以来，语文阅读教学存在文本碎片化、意义探究表层化、素养培育低效化等弊病。为了提升学生的语文学习能力，发展学生的语文核心素养，教师要实施结构化的教学，培养学生的结构化认知、结构化思维、结构化素养，提升课堂教学效果。

一、结构化目标：结构化阅读教学的原点

结构化目标是结构化阅读教学的原点和归宿。传统的语文阅读教学目标，往往注重相关知识的传授。结构化的教学目标，要求教师实施语文阅读教学时要关注学生的知识与技能学习掌握情况，关注学生的语文学习过程和方法

比如，教学统编版小学语文六年级上册第四单元的小说《桥》，教师需要思考：通过引导学生学习这篇课文，要发展学生怎样的语文核心素养？为此，教师从单元人文主题和语文要素着眼，将这一课放到单元中分析。该单元的人文主题是“生活的影子”，语文要素是“情节、环境和人物形象”，安排学习的课文（《穷人》《金色的鱼钩》）都是以现实生活为题材的。基于此，教师在设计结构化目标时，重点引导学生理解小说的特点、价值。[目标1]知识和技能：了解什么是小说，什么是生活故事，理解小说的主题，了解小说的三要素；[目标2]过程与方法：关注小说的故事情节、环境描写、人物形象，认识小说情节、环境描写对塑造人物形象的作用；……