《义务教育数学课程标准（2022年版）》确立核心素养导向课程目标，强调课程内容结构化整合，探索发展学生核心素养路径。在素养导向下，教学实践应突出结构化、整体化，体现一致性、阶段性。小学数学在注重知识传授的同时，还要围绕发展学生学科核心素养，将零散知识建构为整体化、系统化、逻辑化的知识结构，让学生整合知识、应用知识提升学科素养。教师要弄清知识本源，舍弃零散教学，走向关联化、整体化教学，整合知识点建构“知识块”“知识链\"等，引导学生寻找知识的内在联系，提升学生学科核心素养，优化学生学习过程。

一、小学数学大单元整体教学的意义

（一）有利于学生知识结构转化及数学素养发展

小学数学大单元整体教学通过突破性整合碎片化知识，建构具有逻辑性、关联性的知识体系，从根本上重塑传统教学中零散知识点的割裂状态。具体而言就是，该模式以核心概念为锚点，将分散的课时内容统整为具有生长性的知识链，引导学生在把握知识内在逻辑关联的过程中，自然形成“点一线一面”的结构化认知框架。这种教学范式不仅有助于学生理解数学知识的本质联系，还能促使学生在知识迁移、问题解决中逐步发展抽象概括、逻辑推理、数学建模等学科核心素养。

此外，大单元教学深度呼应课程改革中“学科素养融合”的核心理念，通过结构化的知识网络建构与递进式的学习活动设计，将数与代数、图形与几何、统计与概率等领域的核心内容有机串联起来，使学生在真实情境中经历“知识建构一方法迁移一素养生成”的完整过程。……