在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，思维能力是学生语文核心素养培养的重要组成内容。小学生思维能力发展具有层级性特点，一般由基础性的直觉思维、形象思维、逻辑思维，逐渐向高层级的辩证思维、创造思维发展。在语文教学中，教师应重视设计进阶式学习任务，让学生在循序渐进的实践活动中，通过提取信息、梳理信息等，概括文本内容，理解重点人物形象，体会文章中的思想感情。随着学习的深人，学生经历从感性思维到理性思维的过程，相应的思维能力就得到了发展。本文以五年级下册第六单元的《田忌赛马》为例，探寻在进阶式学习中培养学生思维能力的有效路径。

一、理解基本内容，发展逻辑思维能力

《田忌赛马》所在单元以“思维的火花”为人文主题，语文要素中指向阅读理解的要求是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，安排学习的课文有三篇：《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》，都是精读课文；从课后练习看，都设计了了解人物思维过程的训练。思维本身在人的大脑中属于无形的存在，需要通过语言文字为载体才能呈现出来，而呈现思维结果的文本中，思维又在字里行间隐含着。有鉴于此，在涉及思维能力训练的相关学习活动中，教师需要引导学生抓住文本的语言文字运用，通过朗读课文从中找寻体现思维活动轨迹的内容，锻炼基础性思维。

教学《田忌赛马》一课，教师应先设计学生整体感知的学习内容，落实用自己的话讲述课文故事的学习任务。……