编者按：《义务教育课程方案（2022年版）》提出了注重实现“教—学—评”一致性的要求。为推进新时代教育评价改革，教师需要改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力推进评价观念、方式方法的改革。本期我们特别策划了“教学评价研究”专题，集中刊发相关文章，促进教、学、评有机衔接，发挥评价的育人导向作用，实现以评促学、以评促教。本专题文章将持续刊登，欢迎广大教师围绕本专题内容踊跃投稿！

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）指出，注重实现“教一学一评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。《标准》强调教学设计与实施需紧密结合教学目标，关注学生的个体差异，确保教学活动的有效性。其核心理念在于通过科学设计学习活动，采取多元评价方法，帮助教师精准把握教学重点和难点，提高教学效果。

一、精准把握小学数学“教一学一评”一致性的教学要求

小学数学“教一学一评”一致性能够确保教师教学、学生学习与教学评价三者协同发展，形成闭环教学模式。这就要求教学目标、学习活动和评价方式三者相辅相成，推动数学教学从单一知识传授向素养、技能、情感、态度与价值观全面发展转变。义务教育阶段数学课程的内容由数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个部分组成，符合数学学科的内在逻辑，有助于学生系统构建数学知识架构。……