摘 要：“数控实训”课程是高等院校机械类专业必修的一门核心实践课程，对培养学生的综合应用能力和创新能力发挥着重要作用。本文立足“新工科”建设，通过剖析目前“数控实训”课程的教学现状和存在的问题，介绍了如何与时俱进地培养能够适应“新工科”大环境下的创新型数控人才。线上建立教学平台，线下引入虚拟仿真技术，创新“线上+线下≥2”的混合教学方式，实现教学课外延伸；建立过程性考核与总结性考核相结合的多元化考核评价体系，提升数控人才的培养质量。

关键词：数控实训；新工科；线上线下混合；虚拟仿真技术；多元化考核

随着我国经济从“中国制造”到“中国智造”的转变，各企业对高端数控技能人才的需求越来越大，为应对这一迫切需求，如何培养高端数控技术人才成为教育界亟待解决的问题。2016年，“新工科”教育概念被提出［1］。基于“新工科”对数控技术人才培养的新要求，许多应用型高校针对“数控实训”课程进行了相应的改革。如孙建华等人［2］通过让学生加工机械设备中的真实零件，检验加工的零件是否合格，以提高学生学习的积极性，激发学生实践学习的主动性；连彩元［3］从新工科背景下的课程培养目标为出发点，在教学中引入以项目为驱动的CDIO工程教育模式；楼飞等人［4］以区域经济发展和行业需求为导向，结合高校办学宗旨和专业特点，通过项目式教学手段，提升“数控实训”课程的教学效果。教师们在有意识地培养学生的实际操作能力，开发学生的创造性思维。……