2024年9月，初中物理新版教材全面启用。面对教材章节体系与内容编排的调整，部分教师在教学实践中存在困惑，尤其在如何提升课堂实效性与教学质量方面缺乏明确的方向。实际上，教师只需紧扣《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）这一“纲”，以提质增效的具体策略与方法为“目”，做到“纲举目张”，便能有效落实核心素养，优化教学实践。

一、灵活运用多样的教学方式

物理教师应结合学生的实际情况和教材特点，精选教学资源，采用灵活多样的教学方式，不断优化教学过程，有效落实核心素养目标。

（一）倡导情境化教学

情境化教学是践行“从生活走向物理，从物理走向社会”理念的重要途径。物理教师应充分结合学生的生活经验，有目的地创设一些生动有趣的问题情境，引导学生在认知过程中归纳、概括事物的共同属性，抽象出本质特征，从而完成从经验到概念的升华，最终培养学生亲近自然、崇尚科学的物理素养。

1.情境化走进教材的章首

教师可以根据诗画意境和科学现象创设单元导人情境：以毛泽东《沁园春·雪》\"北国风光，千里冰封…\"的意境，自然切入《物态及其变化》一课；通过\"地球绕日、明月悬空、飞鸟游鱼\"等运动现象，引导学生思考《机械运动》的物理本质；借助哈勃望远镜拍摄的壮丽星云图，激发学生探索《透镜及其应用》的光学奥秘。这种情境化的章首导入方式，既能彰显物理学的人文之美，又能帮助学生建立单元学习的整体框架。……