单元整体教学打破了传统单篇阅读学习的一些弊端，强调综合、注重实践、培养核心素养的育人理念，突出单元整体的教学目标。统编版语文教材分单元组织编排，每个单元都围绕特定的人文主题和语文训练要素进行选文和规划学习内容。基于单元语文要素统领下的不同特性的单元，根据学习任务群的基本定位，立足单元目标及学情，单元整体教学规划设计与实施策略是不同的。开展单元整体教学要有“系统化思维”“结构化思维”，即：整合什么？怎么整合？为什么这样整合？整合效果如何？本文对统编版小学语文高段教学从“教学顺序、教学内容、教学结构、教学活动”四个层面九个策略进行单元整体教学的设计与实施，以有效落实学科素养。

一、教学顺序的整合

（一）习作先行

1.整合思路

统编版小学语文教材创造性地设置了习作单元，“写好一篇习作”是习作单元的指向。常规单元中也有很多是较为明显的\"读写结合”内容。习作先行就是进行习作任务驱动，从学习结果开始进行逆向思考，改变先教课文再教习作的传统教学模式。在习作先行过程中，学生习作修改的质量也在考量学生在单元学习过程中到底真实学会了多少习作知识，而将评价融入整个教学之中，能更好地凸显\"教一学一评”一致性。

2.整合做法

在单元教学开始前，教师可以提前使学生明确习作要求，然后指导学生选择素材、构思提纲、进行习作。在整个教学过程中，都是学生一边学习课文，一边模仿、借鉴课文中的写作方法，不断修改和完善自己的习作。……