杨海燕

随着“双减”政策的规范与落实，各个学科都在以作业改革新样态的思考与实践中带动教学，促进教学更加精准有效。本文从音乐作业现状出发，梳理出当下音乐课堂作业存在的问题，以核心素养为导向，借助“欣赏、表现、联系、创造”四个模块，优选课堂作业内容，优化各项实践形式，总结了“五化”策略，创设了小学音乐课堂作业的学教样式，运用评价量规实现动态多元的过程性评价，从而丰富了理论实践，提升了学生核心素养，发展了教师的专业能力。

一、基于小学音乐课堂现状之深度反思

在核心素养导向下的学科教学中，如何在作业设计中落实学科核心素养，是当前教师面对的一个主要问题，也是研究的热点。调查发现，大多音乐教师和学生群体认为音乐作业不重要，或者认为音乐作业就是回家练习课堂学习的乐器或背唱需要考试的歌曲。如何设计有效、有层级的音乐课堂作业辅助音乐教学，对于很多音乐教师来说都很困惑，主要问题在于以下几个方面：

第一，教材体系脉络不明显：教师的教学设计就“作业”教“作业”。人音版教材编写以人文主题为单元，以音乐要素为线索，课堂作业在教材中主要以“编创与活动”和“活页练习”的方式存在，很容易被教师忽略，往往在课堂上表现为就“作业”教“作业”，比较零散，缺乏与单元或课程的联系，没有关注知识的连贯性和系统性，导致学生学习随意化，忽视了学生能力的发展进阶。……