李俊洲

小学美术学科的核心素养主要涵盖图像识读、美术表现、审美态度、创新能力与文化理解。学科核心素养相互独立，并共同形成有机整体，调动小学生的视觉观察能力，让他们能够对美术对象的形式特征进行识别。小学美术教师会在构建大单元教学模式的过程中，将核心素养与主题、任务目标进行有效融合，促进学生核心素养的提升与全面发展。

一、传统小学美术教育的困境

（一）存在孤岛效应

在传统的小学美术课程中，教学内容、教学结构、教学目标相互独立，普遍存在孤岛效应，因此难以凸显学生的主体地位，不利于教学质量的提升。小学美术教师的教学无序性、学习方式的被动性、教学评价的单一性等，这些弊端在小学美术课程中非常普遍，并严重影响着小学美育的可持续发展。孤岛效应一般体现在知识结构之间的关联性等层面上，不同年级美术课程的教学内容相对零散，不利于学生沉浸式地体验课堂教学活动。在深入解析美术课程内容与教材的过程中，多数美术教师并未渗透学科核心素养，教材编排的分散和孤立现象非常普遍。存在孤岛效应的小学美术学科教育模式不能全面体现出知识体系、时空的连贯性、主题内容的发展性、教学方式的多样性等改革趋势，小学美术教师在整合教学资源的过程中容易忽略孤岛效应对教学质量产生的负面影响。在传统的小学美术教材中，以自然单元的形式进行内容编排，并未迎合学生的认知建构规律，因此知识体系结构并不清晰、素养发展目标并不精准。……