余孟孟

摘   要：在课堂教学变迁的道路上，先后出现了视觉中心课堂、听觉中心课堂和味觉中心课堂。视觉中心是课堂变化和转型的逻辑起点，与之相关的课堂空间布置、师生角色、教学目标、教学方式等内容便与视觉中心相配合而表现出自身的特点。之后出现的听觉中心课堂、味觉中心课堂亦如此。改革开放40余年来，我国基础教育的课堂教学改革的目标方向和价值追求经历变迁，从“双基”到三维目标再到核心素养，也就是从“视觉中心课堂”到“听觉中心课堂”再到“味觉中心课堂”的过程，其变迁体现了从“获取知识”到“深化学科”再到“追求育人”的转变，从而使课堂教学更好地回归人的生命、丰富人的体验、关怀人的成长。

关键词：课堂教学转型；感觉逻辑；视觉；听觉；味觉

从夸美纽斯开始，人们对教学原理的表述主要通过视、听、触等感官认识方式展开。“夸美纽斯引进的第一个教学原理是直观原理。”1 在他看来，人的认识始于感官，“感官是知识的首要的、永恒的向导”，“知识的开端必定永远来自感觉”。2 因此，对于课堂教学，教师有一条“金科玉律”，那就是要求“一切事物都应当尽可能放在感觉面前”。3 夸美纽斯开启的感官逻辑构造着课堂教学的原理和方法，也为思考和讨论课堂教学的历史流变和时代转型提供了一种有益的视角。根据不同感官在课堂教学中的不同地位和作用，实际发生和存在的课堂教学便主要呈现出三种不同的类型，即视觉中心课堂、听觉中心课堂和味觉中心课堂。……