龚立新 高琳琳 江廷磊

摘  要：生理生态学实验是生态学专业的主干课程，在学习过程中促使学习者达成深度学习样态，对于学习者掌握生态学基本方法、提升生态学学习兴趣以及发展科学研究素养具有重要意义。为此，该文首先分析深度学习概念及关键特征，并结合教学实践观摩发现深度学习视域下生理生态学实验教学存在教学模式落后、资源工具匮乏、评价反馈滞后与情境设置单一等现实困境。基于此，提出选用以学生为中心的翻转课堂模式，围绕实验阶段的行为表现评价设计，多元设置符合知识运用的生活情境，选用满足实验需要的信息资源工具等改革策略，以期为生理生态学实验教学改革以及生态学专业教学质量提升提供参考。

关键词：深度学习;生理生态学实验;生态学;改革困境;改革策略

中图分类号：G642      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）17-0138-04

Abstract： Physiological Ecology Experiment is the main course for ecology majors. In the process of learning to promote learners to reach the deep learning mode， for learners to master the basic methods of ecology， enhance interest in ecology learning， and develop scientific research literacy， this is of great significance. To this end， the article first analyzed the concept of deep learning and key features， and combined with the observation of teaching practice， found that the teaching of Physiological Ecology Experiment under the perspective of deep learning exists in backward teaching modes， a lack of resources and tools， lagging evaluation and feedback， a single set of contexts， and other practical dilemmas. Based on this， reform strategies such as choosing a student-centered flipped classroom model， designing the evaluation of behavioral performance around the experimental stage， setting up life situations in line with the application of knowledge in a diversified way， and choosing information resource tools to meet the needs of experiments are proposed. This study provides references for the reform of first-line physiological ecology experimental teaching as well as the enhancement of the quality of teaching for ecology majors.

Keywords： deep learning; Physiological Ecology Experiment; ecology; reform dilemma; reform strategy

党的二十大明确提出“尊重自然、顺应自然、保护自然”的重要论断，指明了生态文明建设的重大战略意义[1]。生态学专业不仅是人类认识自然的基础，也是人类保护和利用自然的理论依据，更是生态文明建设的科学内涵。为此，生态学专业本科生的培养目标不仅关注学习者掌握扎实的理论基础，而且强调其具备高水平的科学研究素养，以有能力认识与解决全球面临的生态环境问题，进而促进人与自然和谐相处，落实生态文明建设。

生理生态学实验是生态学专业的主干课程，旨在加深学习者对《生理生态学》理论知识的理解，掌握生理生态学的基本方法和技术，以及提高学习者生理生态学实验能力与终生学习生理生态学先进实验技术的理想信念。……