王江俊

在数字时代培养学生的学科核心素养，已经成为义务教育阶段信息科技课程标准的基本要求。而“读思达”教学法在小学信息科技教学中的有效应用，能够突出学生的主体地位，有效推动学科核心素养的落实。

阅读、思考、表达是教学活动的三个基本环节、步骤、流程，学生只有经过这三个环节的完整学习，才能实现对知识的深加工，从而把知识转化、内化为素养。基于此，余文森教授设计出了一种全新的教学方法，即“读思达”（“阅读、思考、表达”）教学法。在新课程改革背景下，“读思达”教学法引入小学信息科技教学实践中，对于凸显学生的主体地位、促进学科核心素养的落地都是十分重要的。基于此，从实践层面来讲，“读思达”教学法在小学信息科技教学中的应用可以从以下几个方面展开。

一、指导阅读，丰富学生学科知识

阅读是认知发展的前提和基础。在小学信息科技教学指导中，学生如果不能进行充分地阅读，那么接下来的思考和表达也就成了无根之水。针对此，在课程教学指导中，教师要为学生创造阅读的机会，让学生实现知识的输入，提升思想认识，为思考和表达做好铺垫。

（一）辅助学生阅读，实现知识输入

小学生的认知能力不足，在阅读过程中常常存在抓不住重点、理不清逻辑等问题，从而影响阅读效果。针对此，教师应根据信息科技课程的特点，结合教材内容，对学生进行阅读辅导，辅助他们完成章节阅读，并准确把握课文中的重点信息。……