单飞

随着新课程改革的推广和实施，落实立德树人根本任务，以学生为主体，培养核心素养，培根铸魂，锻造社会主义接班人这一系列精神指导着一线美术教师转变观念和教学行为。华东师范大学钟启泉教授提出的能动学习与李晓霖提出的“AD-BS”色彩情感教学模式有一定的契合性，研究以指向能动学习的“AD-BS”色彩情感教学模式为基点进行探索、实践，围绕“A-affectivity”“D-dispark”“B-build”“S-scene”四个维度条件下的情感教学模式进行探讨，旨在加强学生学习的主动性，落实学科育人目标。

一、小学美术“AD-BS”色彩情感教学模式研究意义

2022年4月教育部发布了《义务教育美术课程标准（2022年版）》，进一步梳理了美术课程方案和标准，强调课堂教学中通过审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面来提高学生的核心素养。小学美术课堂教学任务囊括了不同图形的运用和不同色彩的搭配，不仅可以丰富学生的感官能动作用，还能活跃学生的创新思维能力，可以说美术课堂教学离不开色彩，这也是美术的重要表现形式。色彩作为一项基本内容在小学美术课堂有助于提高学生的色彩审美和艺术修养，同时色彩与《义务教育美术教育课程（2022年版）》中的美术表现有着紧密联系，在美术教学活动中优化色彩教学，对于小学阶段学生的核心素养能力提升有着事半功倍的效果。但由于部分教师对美术色彩教学不够重视，弱化美术色彩教学，导致学生的美术色彩基础、美术综合实力与核心素养没有夯实。……