沈丽芳

2022版《数学课程标准》明确指出：“应该把培养学生的计算能力作为数学教学的一项重要任务。”计算是小学数学教学中十分关键的一部分，是学生学习数学知识的重要基础，计算能力的培养应引起大家的高度重视，它不仅与数学基础知识密切相连，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。

一、问题缘起——学生计算能力现状

《2022年度苏州市义务教育学业质量监测报告学科数据报告》呈现了我校2020届、2021届、2022届三届学生的学业发展情况，为我校开展诊断、预警和改进提供依据。根据监测报告显示，我校学生三年来数学成绩有所下降，处于水平Ⅰ的学生人数逐年增加，这一情况反映了我校学生在数学学科的学习中对于基础知识的掌握存在一定的问题，尤其突出的是计算不过关，失分严重，导致低分人数增加。那么导致学生计算能力低下的根源在哪里呢？

（一）思想认识不够重视

在计算教学中，有些教师认为计算没有什么道理可讲，只要让学生掌握计算方法后，反复“演练”，就可以达到正确、熟练的要求了。结果不少学生虽然能够依据计算法则进行计算，但因为算理不清，知识迁移的范围就极为有限，无法适应计算中千变万化的各种具体情况。部分学生对计算缺乏重视，有些人甚至漠视它，认为它并不重要，不需要花费太多脑筋，只是简单地用口诀来计算即可。

（二）基本训练不够扎实

长期的训练是培养计算技能的关键，但是在实际教学中，有些教师和学生缺乏对口算的重视，他们忽略了口算的准确性和速度，导致口算训练的时间无法得到充分保证，从而阻碍了学生口算能力的发展。……