钟丽

一、真实情境与深度学习概念界定

“人为优化的学习环境”是情境的本质，情境是人为优化的学习环境，是富有教育的内涵，富有美感而又充满智慧和儿童情趣的生活空间。教学中的真实情境是为激发学生积极情感和学习兴趣而被优化的教学场景、课堂教学氛围。

深度学习即“深层学习”，深度学习是指在教师引领下，学生由高质量的问题驱动，浸润在有意义的学习活动中，积极建立新旧经验的联系，深度加工，批判思考，并获得自我发展的学习过程。深度学习具有以下特点：引领性、挑战性、主动性、成功性。

二、真实情境实现深度学习的缘由

（一）语文课程性质的需要

语文课程兼具综合性和实践性。在真实的语言情境中引导学生通过语言实践，积累语文经验，习得语文知识，获得语言文字运用的能力。

“语文课程具有工具性和人文性的特点。”但其特点并不是唯工具论，语文教材集古往今来优秀文化，更具有人文性。语文学科要致力于发展学生思维能力，提升其思维品质，形成和培养审美情趣，获得文化认同感，树立文化自信。学校教育源于生活，学生从鲜活的生活走进校园，学习抽象的语言符号，需要一个过渡的载体。真实情境则是一个重要的实验载体。

（二）立足语文核心素养的需要

语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质，是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。……