卢婷

在“双减”政策的教育背景和核心素养的教育视域下，教师不仅要抓住“双减”政策实施后的教育契机，还要实现核心素养教育的目标。因此，要打破以往作业设计模式的局限性，不断更新作业设计方式的新理念，做到减负增效，促进学生核心素养的发展，真正发挥作业的有效价值。

“双减”政策的实施要求教师在作业布置上减负，平衡“量”与“质”。“双减”政策明确要求全面压减作业的“量”和完成时间，合理调整作业结构，同时要控制作业的难度，将作业从“量”转移到“质”上来，强化学生对知识的整体认知，全面提升学生的思维水平。

“核心素养”是指学生通过持续学习而获得的能够满足其未来终身发展与社会发展需要的重要素质与关键能力。数学核心素养主要包括：数学抽象、数学建模、逻辑推理、直观想象、数学运算和数据分析，要将以上核心素养融入作业设计中，就要求作业设计的形式多样化，要有创新意识，利用作业启迪学生，培养学生的数学综合能力。优化作业设计，挖掘学生的潜能，拓展学生在数学学习上的时间和空间，确保实现立德树人的根本任务。

一、构建整体，整合内容

（一）新旧知识的串联整合

新课标指出，新知识学习要注重来龙去脉，要打破固有的教材模式，突出从知识背景到知识形成的过程。数学是结构化的科学，为了更好地理解掌握数学知识，需要知道数学知识的“根源”。数学知识的纵横关系是一个由浅入深、层层递进的过程，应重视从整体出发构建知识体系，呈现知识的形成过程，这样不仅能促进学生形成牢固的知识结构，还可以发展学生的综合能力。……