詹娜 单瑞文

一、中职旅游专业学生“学会学习”素养现状分析

（一）样本的选择。本研究选定广州市某中职院校旅游专业学生为调查对象，考虑因素有：（1）近5年连续招生，以保证样本对象在年级上的分层。（2）学生生源质量中等，以保证数据具有一定的代表性。太过优秀或差都不利于数据的普适性。（3）因笔者在该校工作，开展调查具有一定的便利。该校在各项指标均具有开展实证研究的代表性。

（二）问卷的信效度分析。调查数据采用SPSS24软件进行统计，对“学会学习”素养乐学、善学、信息意识、勤于反思共4个因子的研究数据进行分析发现：信度系数值为0.989>0.9，KMO值为0.970>0.8，各因子之间的P值为0.000<0.05，且标准估计系数值均>0.9。综上所述，所选因子符合所对应变量的含义和逻辑联系，信效度较好。

（三）研究结果分析。1.乐学。综合来看不难发现，学生对学习价值有较高的认识，认为学习有用，但在行为倾向中却出现了不一致的表现，如不喜欢上课回答问题。这也暴露了学生学习更多是源于外界的压力和社会需求：如教师的任务、父母的表扬、学习有用等，而不是自身对于学习的热爱。2.善学。学生的各题项均值较为接近，其中学习习惯维度较低，其中XG17分值最低。学习方法指标的三个题项得分较高，其中最高的是FF15，最低的是FF16。由此可见，学生在学习习惯方面，较为被动，没能养成独立的学习习惯。3.信息意识。其中，信息安全题项AQ24得分最高，信息道德题项DD23得分较高，信息能力三个题项均值较低，NL22得分最低。4.勤于反思。勤于反思各题项中，策略调节题项TJ28得分最高，TJ27得分最低。审视……