王碧云

问题是数学的心脏。问题到底可以引领什么呢？问题如何引领学生开展深度学习呢？

一、问题引领学习兴趣

1.课中激励保持兴趣

小学三年级学生的注意力保持时间只有10到15分钟，为了一直让学生保持足够的兴趣，我把学校目前正在推行的“五育卡”过程性评价卡片巧妙地融入课堂。第一次奖励时，我出示学校正在实行的奖励卡片10张（2张厚德卡，8张启智卡），提问：这10张卡片可以看成一个整体吗？2张厚德卡和8张启智卡分别占卡片总数的几分之几？老师要拿出两张“启智卡”奖励刚才思维开阔的两位同学，这两张“启智卡”占全部启智卡的几分之几？占全部卡片的几分之几？第二次奖励时，奖励2张厚德卡，占剩下全部卡片的几分之几？第三次奖励放在结课阶段，巧妙地引入下节课的学习。设计这几项活动，让学生充分理解卡片总数（整体）在变化，所表示分数也跟着要变化。在奖励学生的同时，让学生加深对知识的理解，进一步理解分数的意义。将评价贯穿于整个学习过程的始终，又与本课知识相结合，保持了学生学习兴趣，增加了课堂教学的时效性。

2.课后拓展延续兴趣

好的问题，不仅要引领学生在课堂上积极思考，更要将学生对学习的热情和兴趣延伸到课后去。在结课环节，我安排了第三次奖励，要拿出2张卡片进行奖励，并提问：2张卡片占剩下6张卡片的几分之几，学生很容易就能想到，教师追问：还能用其他分数来表示吗？这样的问题，延续了学生的学习兴趣，引出下节课将要学习的内容。……