刘永静 胡宪丽

［关键词］ 国际中文教育；《等级标准》；量词；解读；完善

［摘  要］ 《国际中文教育中文水平等级标准》的发布是国际中文教育领域具有划时代意义的里程碑。本文将《等级标准》与近四十年国际中文教育相关大纲与标准中的量词等级规范进行比较，并在此基础上明确提出《等级标准》量词等级的两大特色，从量词与名词的选择关系与量词的内部分类等角度就《等级标准》的完善与应用展开讨论。

［中图分类号］H195.3  ［文献标识码］A  ［文章编号］1674-8174（2024）02-0040-08

“构建以汉语为中心、为主导的《国际中文教育中文水平等级标准》（以下简称《等级标准》）新框架、新体系，并在新形势下善加应用，是汉语国际教育学科与国际中文教育事业实现高质量内涵式发展的中心任务之一”（刘英林，2021）。《等级标准》“是汉语国际教育学科与国际中文教育事业的顶层设计與基本建设，将为汉语作为非第一语言的学习、教学、测试、评估四个关键环节，提供最权威的参考与指导，具有多种用途和广泛适用性”（李亚男，2021）。量词作为汉藏语系的词类特色，是汉语词类教学的重难点之一，在《等级标准》中有新的分类与研制方案。如将“时量补语”由《汉语水平等级标准与语法等级大纲》（1996）中丙级（表示动作持续的时间）与乙级（表示状态持续或经历的时间）一并重新分类为初等3级（数量补语4：表示动作持续的时间；数量补语5：表示动作结束后到某个时间点的间隔时间）。同时，将量词分为名量词、动量词、时量词、借用量词、量词重叠五个细目（金海月、应晨锦，2021）。……