［摘  要］ 学术汉语写作能力低下是提升来华留学生高等教育质量亟待解决的问题。本文认为，当前书面语、议论文、学术汉语和学术文献阅读教学的不足，是来华学历生学术汉语写作能力低下的重要致因，为此，提出学术汉语写作能力培养的“四过渡”策略：教材文本的语体由口语向书面语过渡；基础写作的文体由侧重记叙说明向侧重议论过渡；学术写作教学由学术汉语教学向写作技巧教学过渡；学术训练项目由文献阅读评析向学术写作过渡。强调学术写作能力的养成提升，没有捷径可走，必须经过全方位渐进式地长期培养，才能取得远利长效。

［中图分类号］H195.3  ［文献标识码］A  ［文章编号］1674-8174（2024）02-0001-08

近年来，来华学历生的比重不断提高，2020—2021学年，我国在册国际学生中学历生占比已达76％，比2012年提高35个百分点①。高等教育中本科、硕士、博士等学历生与短期交换或短期进修等非学历生不同，通常要求使用中文撰写学位论文②。然而，经过少则四年（本科）、多则六七年（本、硕连读）甚或十年（本、硕、博连读）的在华专业学习，进入论文写作阶段后，学生学术汉语水平和论文写作能力低下是指导教师的普遍感受；一些实证研究也从不同侧面发现国际学生的学术语言与汉语母语者学术语言的差距（汲传波，2016；莫丹，2016；亓海峰等，2022）。如何培养来华学历生的学术汉语写作能力？我们认为，不能急于求成，急功近利，应当科学规划，及早着手，多向用力，循序渐进。本着这样的培养理念，针对当前书面语、议论文、学术汉语和学术文献阅读教学的不足及其弊端，本文尝试提出学术汉语写作能力培养的“四过渡”策略，即：教材文本的语体由口语向书面语过渡；……