孟改琴

摘 要 学生对批注式阅读的领会与运用的水平参差不齐，教师往往不会专门针对批注式阅读展开教学，仅仅是提醒学生随手批注，并且明确告诉学生批注什么内容，批注完成后也未作深入分析，这种教学模式并不能充分体现批注式阅读的价值。基于此，系统梳理批注式阅读的实施有效性，深入挖掘批注式阅读对高中语文阅读教学的积极影响。

关键词 高中语文  阅读教学  批注

批注式阅读源起于唐宋，盛行于明清，并一直流传至今，是读者与文本之间互动的主要形式，也是帮助读者分析文本、体悟情感、感知艺术、深化情节的重要途径，金圣叹批注点评《水浒传》、脂砚斋批注点评《红楼梦》、李卓吾批注点评《西游记》，无不与原著交相辉映、互相成就。可以说，批注对于文本精读有着独一无二的价值，将其应用于当代语文课堂教学之中，能帮助学生形成良好的阅读习惯，带动学生思考文本逻辑与思想，感知文本情感与艺术价值，并进一步对语文的长期学习形成积极影响。但在一线教学实践中，批注式阅读的实施大多浮于表面，并未深挖其应用策略，也鲜见系统的专门针对高效批注阅读进行教学的案例。基于此，笔者对批注式阅读进行了系统性讨论，尝试利用批注阅读的方式提升语文学科“教”与“学”的效果。

一、缝合性批注，探作者未尽之“意”

“暗示”是文学创作的常用手法，它能体现一种“含蓄”的、“欲说未说”的文学美，文学中的“暗示”主要体现在作者“言有尽而意无穷”的意境创设中，让读者从中感受到文本传递的“不真切”的、“需要解读”的意思表达，于似幻似真之间激活读者的想象。……