陶恬

摘 要 在信息时代，信息的传播与获取呈现多媒介化的特点。从信息伦理原则出发，明确信息教学的价值取向。通过代入式情境模拟，引导学生培养对信息的审慎态度和意识。结合教材的“学习资源”，分析信息自由背后的责任和限度。此外，强调单元教学中“把关人”的能力培养，引导学生掌握筛选、辨识和评价信息的语用能力。

关键词 信息内涵  跨媒介阅读与交流  信息无害  信息自由  信息公平

信息社会是一种崭新的社会形态，与传统社会有着本质的不同，其中信息权利的实现过程更为多样，信息问题的形态更是千姿百态。信息社会中出现的道德问题却愈加严重，这实质上是因为信息伦理原则与规范体系的缺失。高中语文的跨媒介阅读与交流学习任务群不仅是对学生语言能力的锻炼，更是对学生在信息社会中正确理解和运用信息的一项重要训练。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在“学习任务群3  跨媒介阅读与交流”中指出，以正确的价值观审视信息的思想内涵。诚然，对信息伦理、价值的培养已经进入到了新的语文教学改革之中。因此，在高中语文跨媒介阅读与交流学习任务群教学中讨论“树立何样的价值观审视信息内涵”问题的实质，必须在信息权利、价值的教育实践中，逐一深入分析，逐渐完善，通过对“树立何样的价值观审视信息内涵”问题的思考与实践，高中语文教学将更好地引导学生成为信息社会中的具备正确信息伦理和价值观的积极参与者。……