徐明春

摘 要 思辨性阅读与表达是新课标中明确提出的重要任务群，不仅是对学生阅读理解能力的考查，更是对学生独立思考、分析、评价等综合素养的考查，进行思辨性阅读教学是培养学生核心素养的内在要求，也是提高学生综合素质和未来学习竞争力的关键。基于思辨性阅读视角，探究高中语文阅读教学活动的设计，能为阅读教学提供参考。

关键词 思辨性阅读视角  高中语文  阅读教学

在《普通高中语文课程标准（2022年版）》中，思辨性阅读被赋予了重要的使命，要求在语文教学中要让学生进入深度阅读的状态，能够理解文本的表层意义，对文本进行深入的分析、评价和反思，从而形成自己的观点和判断。思辨性阅读强调的是“思维和辨析”之间的协作，以更好地理解和分析问题，提升阅读技能和理性思维水平，这也是高中语文教学所要达到的教学目标，需要教师在教学活动设计上别出心裁，达到抛砖引玉的良好教学效果。

一、多角度解读文本，促进思辨能力的提升

基于思辨性阅读视角的高中语文阅读教学，旨在引导学生在阅读的过程中发散思维，带着自己的理解和判断进行文本解读。高中语文教材中的文本类型各不相同，教师在设计教学活动时要有意识地引导学生进行思维发散，对文本进行思辨性领悟，从不同的角度去解读文本，让学生能够深入探究文章，得到思维品质的提升和思维能力的拓展[1]。

引导学生从多角度解读文本，需要教师创新阅读教学方法。……