张萌萌

在初中英语阅读教学中，教师不仅要注重知识的习得，还要关注学生思维品质的提升，要引导他们去发现、分析与解决问题，并能作出有价值的判断。语言与思维相辅相成，彼此促进，教师要设计多层次、多维度的问题，以促进学生知识的内化，引发学生的深层思考，促进学生思维品质的提升。

一、导入问题调动兴趣，激活思維

教师在课堂导入时，以问题聚拢学生的注意力，激活学生的思维，唤醒学生的已有知识，让他们将零散的知识加以整合，并与语言材料建立联系，从而能帮助学生打开思维。问题能引发学生的学习好奇，促进学生的主动参与，让他们提出自己的猜测，为后面的阅读做好充分的准备。

二、理解问题预测文本，发展思维

学生通过语篇提供的文字、图片等线索，能对语篇的主题、内容以及方向产生预先的判断。教师要具有整体的意识，要引导学生预测文本，根据标题、图片等内容发散学生的思维，从体裁、大意等方面去思考、辨析，发展学生的语言思维，促进学生审题、推理、概括等思维能力的提升。教师提出理解性的问题，能吸引学生去探究作者的写作意图，从而由疑生思，结合自身的知识经验去验证猜测，带着期待去阅读内容。比如在教学译林版九上Art world 的Reading时，教师让学生根据文章的标题“Music without boundaries”和标题旁谭盾拿着一个奖杯的图片猜测文本的内容，文本肯定是和音乐相关的，并且涉及到奥斯卡奖。

三、分析问题挖掘意义，促进思考