雷巧艳

摘要：新课改后，面对初中语文课外阅读教学活动中存在的学生自主阅读意识不足、在自主阅读过程中所选阅读篇目和使用的阅读方法不合理、阅读过程缺少有效监控等问题，为了强化课外阅读活动的有效性，拓宽学生的知识及文化视野，以阅读为路径助力学生学识、思维、能力、身心的全面发展，越来越多的初中语文教师以新课为导向，结合该学段学生的思维方式、年龄及心理特性探索更为高效的课外阅读策略。而元认知策略便是其中一项重要的研究成果。文章以初中语文课外阅读活动中元认知策略的尝试思考为题展开论述，以供参考。

关键词：元认知策略 初中语文 课文阅读活动 尝试

作为语文学习的法宝之一，随着教改工作的持续深入，语文阅读在拓宽视野、深化理解、提升认知等方面展现出无可比拟的价值，特别是课外阅读，与课内阅读的结合更是呈现出强强联合之势。身为课堂阅读的拓展，在课堂阅读的正确指引下，通过课外阅读，学生得以从多个角度全面理解课堂上所学的知识，真正实现既知其然也知其所以然。但现阶段初中语文课外阅读活动仍旧存在些许需要教师重点关注的问题。为此，更多的初中语文教师倾向于采用元認知策略这种包含计划、监控、调节和管理等多项内容的策略，以提升课外阅读的效果。[1]

一、关于元认知策略的概述

早在1976年，美国著名的儿童心理学家弗拉维尔便提出了“元认识”这一概念，其所理解的元认识既包括新的认识，同时也涵盖监控、管理、调节认知过程的能力，具体来说就是在学习新知的过程中审视和回顾整个学习过程，做好对整个学习过程的管理与控制。……