廖小平

师德师风既是一个实践性很强的概念，也是一个需要进行哲学反思和理论辨析的概念。“师德师风”在形式上是“师德”与“师风”两个概念的组合，实质上是两个概念内涵的融合。师德包含“对教师的道德规范”和“教师的内在德性”两个方面，体现了伦理学的规范论和德性论（美德论）的统一。教师总是在一定社会文化、政治要求、教育传统等背景下从事教育教学工作的，并认知、接受、认同包含道德规范在内的外在规范；教师的内在德性既是对外在规范的自我内化，也是通过自我修养而内生的道德属性，是教师对自身作为特定职业人群的自我道德认知和自觉道德实践。师德是“教师素质”的首要构成要素。师德有广义与狭义之分，广义的师德包括教师的思想素质、政治素质和道德素质［1］（58-60）；狭义的师德仅指教师的道德素质。由于师德的鲜明中国特色，以及“思想政治教育”等相关概念的惯常用法，人们往往在师德的广义与狭义之间的切换中使用“师德”概念，虽不甚严谨，却并无大碍。师风则是由对教师的外在规范和教师的内在德性所决定的教师作风及其在教师共同体中流化而成的普遍风气。教师作风是教师行为的一种样式和风格，教师风气是教师作风孕育的一种文化环境和文化气息。作风形成风气，行为改变环境。师德与师风是一而二、二而一的统一体。师德是师风的底蕴，师风是师德的外显；师德是师风的本质，师风是师德的表相；……