基金项目：南京审计大学《会计学》2019年度国家一流专业建设项目（教高厅函[2019]46号）；南京审计大学《会计学》2021年国家课程思政示范课程本科项目（教高函[2021]7号）；2022年南京审计大学会计学院《基础会计》课程思政示范建设项目（2022KCSZ01）

作者简介：屈耀辉（1970-），男，汉族，山西大同人，博士，副教授，环境与社会责任会计中澳联合研究中心主任，硕士研究生导师。研究方向为导师指导行为、学生学习投入。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.12.045

摘  要：在界定课程思政中思政元素内涵的基础上，对资产负债表本身及其构成所包含的思政元素进行挖掘并进一步阐释插入思路。研究显示，资产负债表及其构成蕴含的思政元素，几乎涵盖社会主义核心价值观与会计职业道德所有内涵，且是内源性而非外部强加的。

关键词：资产负债表；思政元素；会计学；插入思路；职业道德

中图分类号：G641      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）12-0189-04

Abstract： On the basis of defining the connotation of ideological and political elements in "curriculum ideology and politics"， this paper explores the ideological and political elements contained in the balance sheet itself and its constitution and further explains the insertion ideas. The research shows that the balance sheet and its composition contain "ideological and political elements"， which almost cover all the connotations of socialist core values and accounting professional ethics， and are endogenous rather than externally imposed.

Keywords： balance sheet; ideological and political elements; Accounting; insertion ideas; professional ethics

会计信息使用者，包括投资者、债权人、政府及有关部门和社会公众等都需要通过财务报表这一公共产品来了解会计主体。因此，财务报表的价值早已超越了会计本身，并使会计职业承担了广泛的社会公共责任。在资产负债表、利润表及现金流量表三张基本财务报表中，出现最早的资产负债表的角色无疑最为吃重，在财务会计学及基础会计学的教学过程都占用相当多的课时，因此，挖掘资产负债表中蕴含的思政信息对进一步提升资产负债表的使用价值及深化会计教学中的课程思政就尤其必要了。文献调研显示，会计学教学中融入思政因素的研究尚处于起步阶段，许多领域仍未涉及，已有的研究也不够细致深入。因此，本文的贡献既有助于弥补会计学思政研究的不足，也有助于推动该领域研究的进一步深化。

一  会计学课程思政中的思政元素的界定

现有研究对课程思政中思政的看法主要有如下三类：一是，认为“思政”就是指思想政治，其含义与思政课程所界定的是一样的[1-2]。二是，认为“思政”就是指立德树人中的“德”，并且因为对“德”的理解不同，而各有看法，如，有的学者认为，“德”就是社会主义核心价值观[3]；有的学者则认为，“德”就是“德行”，包括坚定的理想信念、崇高的思想品格、优良的道德品质、做人做事的基本道理、社会主义核心价值观、实现民族复兴的理想和责任[4]；还有学者认为，“德”就是指健康的人格，并且认为会计教育中“德”教，就是培育爱岗敬业、客观公正、诚实守信、廉洁自律、坚持准则、参与管理[5]。三是，认为“思政”就是指正确的世界观、人生观和价值观[6]，此外，有的学者认为，思政就是思想道德素质[7]；有的学者则认为，课程思政中的思政涉及到政治认同、国家意识、文化自信、人格养成四个方面[8]。細审可知，大部分学者对课程思政中的“思政”的内涵和外延，并没有做过深究。

审视课程思政的整个演变历史，见表1，尽管思政相关要点内容似乎在逐渐减少，但思政的范围和深度却在不断拓展。2017年2月中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》做了详细的阐释，提到“……引导师生深刻领会党中央治国理政新理念新思想新战略，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。要培育和践行社会主义核心价值观，把社会主义核心价值观体现到教书育人全过程，引导师生树立正确的世界观、人生观、价值观，加强国家意识、法治意识、社会责任意识教育，加强民族团结进步教育、国家安全教育、科学精神教育，以诚信建设为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，提升师生道德素养……弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神”。

综上可知，课程思政中的思政元素，主要是以社会主义核心价值观为中心，涉及政治认同、国家意识、文化自信、公民人格、人文精神、科学精神六个方面。显然，凡可归属于这六者的元素都是思政元素，都可与专业课程进行融合。

二  资产负债表思政元素的挖掘及其插入

显然，除了以上界定的六项构成思政元素外，结合会计教育的专业要求，财政部发布的《会计基础工作规范》（2019年修订版）中提到的会计职业道德，即爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务八个方面的职业素养也属于与会计专业相关的思政元素。因此，资产负债表思政元素的挖掘应围绕“社会主义核心价值观”以及“会计职业道德”展开。资产负债表及其构成基本上都可以挖掘出与相应专业内容很契合的思政元素（表2）。

众所周知，财务报告主要有两个作用：一是帮助使用者做出经济决策；二是反映企业管理者的受托经济责任。这两者都要求报表的信息是真实的、可靠的。这不仅要求制表人编制报表时要诚信、公正、敬业；而且要有社会责任意识。这里插入安然事件，讲解安然公司司因财务报表造假造成的严重后果，分析其不仅对安然公司及其负责的公司造成致命打击，而且对美国公司也造成一定的损害。借此实现社会责任、诚信、公正、敬业、国家意识的教育。

要素“资产”确认需要满足三个条件：一是过去交易或者事项形成的；二是该资源的成本能够可靠计量；三是有关的经济利益很可能流入。展开分析时，借题发挥，告诉大学生们，你们也是一项资产，你们成长到现在，父母、社会、国家都在你们身上付出，所以，你们有责任珍惜你们自己的生命，任何挫折面前都要保持理性，不能轻弃生命，因为你的生命不完全是属于你的；而且要努力学习，学成后服务国家、造福社会，回报父母。反之，上负国家下愧父母。

讲现金管理时，插入“君子爱财，取之有道”，告诫学生不仅要遵章守纪，更要在思想上重义轻财、廉洁自律。并在此插放一个小视频《出纳挪用930万元打赏女主播获刑7年》教育学生，这个出纳出狱后基本不可能再从事与会计相关的工作了，从这个角度讲，出纳这个犯罪行为的处罚是终生的。在讲银行结算方式时，顺便提及中国的“移动支付”在全世界具有领先地位，比西方发达国家做得都出色，我们国家在科技创新上日新月异，在许多方面已经是领先者的角色，借以激发大家的爱国热情，并通过介绍马云的创业史激发大家自强不息的奋斗精神。

讲应收账款现金折扣問题时，分三点展开：一是在阐述现金折扣含义时告诉学生，钱虽然是债主的，但为了钱及早回到自己手里，债主也需要对债务人做出一点让步，给他一点折扣的好处。同理，做人也是如此，即使你是占理的一方，也不可咄咄逼人，得理不饶人，后果往往很不好，这里插播一个反面例子的视频。二是以现金折扣不包括应交税费为例告诉学生，要将维护国家利益始终牢记心中，无论何时何地都不能做有害国家利益的事情。三是在讲坏账准备时告诉学生，尽管销售方在赊销时会对购货方的信用加以考察，但仍不能避免坏账出现，出于谨慎性原则，提取坏账准备金以作应对，由此延伸出来，我们要居安思危，心系国家安危，埋头苦学，努力将我们国家建设得更加强大。

讲存货取得时，以“淘宝买书”索要发票为例，告诉学生，店主拒绝开发票或客户要求虚增面额开票，都是违法的事情，既不合商业伦理，也有悖公民人格要求。讲存货跌价时，告诉学生，人与国家和存货一样，也存在跌价的风险，所以，无论是国家还是个人都需要有忧患意识，需要不断地努力学习，奋斗精神不坠，才可能保值增值。讲存货清查时，告诉学生，存货清查是一件极为繁琐的事情，既需爱岗敬业的精神，也需高超的技能及坚持原则的决心，否则极易出现差错。

讲长期股权投资后续计量时，由投资损益出现在借贷不同方向的意思，告诉学生，投资是有风险的，除客观因素外，主观因素主要有责任意识不够、忽视团队、存在赌徒心理；显然，为了确保并提升股权投资的收益，有必要提升科学投资水平、增强责任意识、加强与团队合作以及杜绝赌徒心理，这里插入小视频，观看点评《中海油新加坡巨亏案例》。

讲需要安装的固定资产的会计分录时，引申如下话题：上大学其实就是一个安装过程中，这个过程需要必要的付出、需要认真的努力，才能由不能使用的在建工程转化为可以使用的固定资产；否则，即使勉强毕业也是一个“水货”，无法胜任工作岗位赋予的职责。讲到固定资产折旧和后续支出时，告诉大家要活到老学到老，一方面是因为在这个快速发展的时代，知识的老化速度正在加速，今天学的知识也许到明天就过期了；另一方面只有不断学习才能不断提升自己促进自己进步，以马克思60岁才开始学习俄语为例激励大家坚持学习。

讲无形资产概念时，以网红为例，指出好的声誉也是一项无形资产，因为其可以带来有形或者无形的收益，前者如各种礼物，后者如演出机会等；坏的声誉则正好相反，不仅不能带来收益，而且可能会逼得人走投无路。所以，一定要爱护自己的名誉，也要爱护国家的名誉，无论身处何地身在何时也不能给国家抹黑。讲到专利时，以爱迪生为例，讲专利不仅给爱迪生个人带来巨大财富，更给人类带来更多财富和好处，鼓励大家的创新创业精神。

讲投资性房地产计量时，在介绍公允价值的基础上，进一步分析宏观经济状况对公允价值的影响，由此启发学生，宏观经济的波动对我们生活的影响就在身边，引导学生要关注国家的经济形势、政治生活，与国家同呼吸共命运；国家好，我们的小家才能好，我们国家的发展与党的领导密切相关，既要经常性地关注我们国家的大政方针，也要勇于建言献策，促使国家向好的方向发展，不要污言秽语、以讹传讹、制造不安定因素。

讲要素“负债”概念时，向同学们指出，欠债还钱天经地义，面对债务时，要重义轻财，讲究信用，不要赖账。这里插入清末晋商诚信经商的故事。讲应交税费时，告诉学生，依法纳税既是公民的义务也是公民的权利，遵守法纪是每个公民应尽的义务。讲长期借款时，插入两个案例：一是以造假恶意借贷的例子；二是不守约定乱用贷款的例子。讲应付债券到期时，强调要如期归还本息；否则，轻则声誉严重受损，重则因债获罪，并举例美国国债的履约情况，揭露美国人是如何通过各种方式赖掉部分金额，减少支付额度，以至于如今的美债已无信誉可言。最后强调，小到个人大到国家都要遵守游戏规则，遵守商业伦理。

讲要素“所有者权益”概念时，告诉学生，银行放贷时会重点关注企业净资产的数量和质量，因此，一些企业或者个人就会通过各种手法虚增自己的净资产以达到从银行获得更多贷款的目的。插播这方面的反面案例以揭示其带来的危害。在讲实收资本和注册资本的区别时，提及一些厂商虚假出资以及抽逃出资的案例，告诫同学们要遵纪守法。

三  结束语

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》将课程思政提高到了落实立德树人根本任务的战略举措层面。该文件指出：“这一战略举措，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。”由此可知，有效地将思政元素融入到专业课中是一项多么重要而迫切的任务。为此，深挖专业课中的思政元素，改善专业课教学中“立德”不足的短板，就需要老师们用心再用心了。本文的研究结果显示，在专业课驾轻就熟的情况下，完全可以在此基础上挖掘出許多思政元素。事实上，诚如王宝军所言，“课程思政”的思政元素主要是内源性的，是从专业课程内部挖掘出来的，而不是从专业课程外部强加的[9]。

参考文献：

[1] 刘鹤，石瑛，金祥雷.课程思政建设的理性内涵与实施路径[J].中国大学教学，2019（3）：59-62.

[2] 张广才.思政课程与“课程思政”同频共振的前提、反思和路径[J].昌吉学院学报，2021（1）：48-51.

[3] 褚小婧.大学数学课课程思政内涵、内容选择与呈现方式[J].淮南师范学院学报，2020（1）：144-148.

[4] 郭岩，高云海.对“课程思政”价值意义理性认知的多维解读[J].通化师范学院学报，2020（11）：127-133.

[5] 周晓慧.“课程思政”视域下高校会计教育的育人内涵及实施路径[J].商业经济，2020（3）：180-183.

[6] 马晓宁，刘俊.课程思政的解读与推行理念[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2020（5）：60-64.

[7] 韩小雅，张广.高校课程思政的内涵及完善路径[J].德育研究，2020（5）：28-29.

[8] 苻坚强，朱娅.课程思政：背景、内涵与路径[J].中国农业教育，2020（4）：28-34.

[9] 王宝军.大学理科专业课程思政的特点和教学设计[J].中国大学教学，2019（10）：37-40.