宋保卫，朱小娟

（黑龙江交通职业技术学院，黑龙江齐齐哈尔 161000）

随着社会信息化进程的迅速推进，云教材作为一种新型的学习载体，正逐渐被高职院校所重视。以云班课教学平台和教学方式为基础，根据高职铁道信号自动控制专业人才培养方案及课程标准，采用“线上+线下+课堂”的翻转课堂模式，解决教学过程中的问题，提升教学效果。

1 开发铁路信号设计与施工课程数字云教材

1.1 移动交互式数字云教材的含义

移动交互式数字云教材(简称云教材)区别于普通电子书，具有移动泛在、富媒体、立体交互、学习行为跟踪的智能教学内容[1]，重新定义了未来的教学资源形态和学习方式，是一种基于4G、5G、WIFI网络，在电脑端、IPAD、移动智能手机端呈现并使用的数字化交互式书籍。它集中了富媒体数字出版、云服务和移动学习3 个领域的前沿科技，支持3D、高清图片、视频、音频、动画、地理定位等多媒体学习内容[2]。

1.2 铁路信号设计与施工课程云教材概述

1.2.1 以铁路信号设计与施工场景架构教材主干结构

云教材以企业用人需求为导向，以思政融入、素材协同、理实一体等层面形成多维度系统化效应，以铁路信号设计与施工场景为逻辑进行架构。全书共11 章，分为设计与施工，内容蕴含思政、理论、实践。教材一是注重将职业道德、工匠精神、团队意识、爱国情怀等思政元素与教学内容耦合;二是理论和实践均为铁路信号工岗位能力需求，由浅入深、循序渐进，实例均选自制造业企业的真实审核场景，以求理论基础扎实，实践技能熟练;三是着力以数字化资源呈现立体化视野。

1.2.2 数字化资源及新形态教材

全书各章节均以二维码形式嵌入了“学习引导”“即问即答”“同步训练”，在与教材匹配的数字化课程中，“教案”“教学视频”“学习课件”“章节测验”“讨论交流”等资源，既能保证实现“线上+线下”的学习模式，更方便了学生自主学习以及师生、生生互动。

1.2.3 “岗证”融通打造育人体系

教材内容与信号工岗位资格证书相融合，通过教学实施，学生掌握了标准实施“必需、够用”的理论知识，同时学会贯彻标准所需的岗位技能，学完教材内容进入铁路站段可参加信号工岗位考试，获取中级信号工技能证书[3]。

1.3 铁路信号设计与施工课程云教材编写理念和内容设计

1.3.1 教材编写理念

1.3.1.1 落实立德树人、德技并修的要求

铁路信号工既要有踏实肯干精神、高度的责任心、良好的沟通能力和团队合作意识等职业素养，更需要具有一定的知识技能及遵章守纪的品质。由此，教材内容不仅要教会学生铁路信号工的岗位施工技能，更要培养学生的思想道德品质及职业素养。穿插在教材各处的施工场景实例，均选自铁路信号施工真实的工作场景，通过让学生在“做中学”，在学习中体验铁路工人所需的专业精神、职业精神、工匠精神，真正实现立德树人、德技并修的培养目的。

1.3.1.2 理实一体化，易学好教

铁路信号设计与施工云教材用丰富的施工图、表格及大量基于真实工作场景的案例，使抽象的内容通俗易懂，且具有很强的操作性。施工部分以真实站场施工作业流程和标准编写，与理论部分逐一呼应，在“分析、精讲、实践”过程中，学生学会施工技能[4]。

1.3.2 内容设计

从标准贯彻落实角度落实“德技并修”理念，按“一个铁路信号施工项目匹配一个真实场景”的要求，串起信号设备施工各项技能，让学生在信号设备施工场景中学会信号设备施工实践技能，并体验信号工应具备的严谨、认真等职业素养及一丝不苟的匠心。真实场景案例中涉及的行业领域知识均为“知识链接”“资料卡”的方式，方便学生认知，也契合高职学生的认知规律。由此，学生在信号设计与施工的学习中既学到了“技”，更悟到了“德”。

教材不仅要体现“易教”的功能，也应该具备“易学”的功能，全书共选编105 个真实场景案例，利用二维码技术嵌入了“学习引导”“即问即答”“同步训练”模块，还建立了配套题库及与数字化在线课程，为学生自主学习及线上讨论、交流提供了便利[5]。

1.3.3 教材特色与创新

1.3.3.1 基于铁路信号施工场景，落实育人目标

教材编写坚持弘扬核心价值观，落实育人理念，从两个方面落实育人理念，一方面是“明处要求”，即编进教材的“施工流程”“施工标准”等章节内容，可从明处育人;另一方面是“隐含要求”，即在铁路信号设备施工技能培养环节，通过让学生实践，使学生在信号设备施工训练中了解信号工应具备的职业素养及道德素质，从而落实育人目标[6]。

1.3.3.2 基于校企双元合作编写，充分体现职教特色

云教材编写由学院教师与铁路信号工程师合作完成，教师具有深厚的理论功底，且熟知学生认知规律和人才培养目标，工程师素材资源和实践经验丰富，且明晰企业对信号工标准人才的要求，双方优势互补。学院教师从职业素养和技能培养需求角度，合理选取、整合来自企业的真实信号施工场景实例，穿插在教材各章节，用以开展实践教学，切实落地“理实一体”。信号工程师从企业人才需求角度，提供行业特色素材，明晰铁路的人才需求，且提供岗位关键能力培养路径。由此，由校企双元合作共同开发的教材不但能体现职教特色，同时也保障了教材的实用性和先进性。

1.3.3.3 支撑“线上和线下”混合式教学

云教材突破了传统编写的局限，用二维码技术连接纸书和数字化资源，应用App 在各章节嵌入了10 个“学习引导”、96 个“识链接”、140 个“问即答”、98 个“步训练”等二维码资源，每章后都配有技能训练项目，且配套赠予的教学配套资源中有52 个学视频、10 个章节后测验、52 个子课件、980 个题目、教学计划及教案等内容，将教材、教学资源、课堂进行了“线上+线下”充分融合。

2 云班课在铁路信号设计与施工课程的教学与应用

铁路信号设计与施工课程是铁道信号自动控制专业的核心课程，具有理论联系实践性强、要求学生动手能力强等特征[7]。铁路信号设计与施工涉及的知识和技术发展快，如果采用传统的教材进行教学，不符合职业院校对课程改革的要求，云班课的逐步兴起与应用，适应现代职业院校课程发展的需要。铁路信号设计与施工课程内容具有实用价值，教师在职业院校的讲课过程中需要应用新的方法，以适应铁路对信号工技能人才培养的要求[8]。

2.1 铁路信号设计与施工课程课前教学准备阶段

教师在备课环节根据授课内容进行课程内容整合和设计，在课前上传信号施工的新技术新信息，供学生预习，目的是让学生线上预习和了解上课时要学习的相关内容，让学生在上课前对信号施工有初步的了解[9]。在这个环节，一般上传的是铁路信号设计所用的PPT 及信号施工教学动画及信号安装视频。教师更要在上课前设计和安排好本讲的课程内容，精心准备适合铁路信号设计与施工课程教学的数字化资源，课程的教学设计内容应该突出铁路信号设计与施工的难点和重点，使枯燥乏味的理论联系实际工作[10]。

2.2 铁路信号设计与施工课程课中教学实施阶段

在课堂教学的具体实施过程中，以前期准备为基础，教师在授课过程中帮助学生掌握铁路信号设备施工的重点和难点知识，引导学生共同对信号设计和施工任务进行深入研究，实现理论与实践相结合[11]。云班课的在线上课模式更具有仪式感，要让信号专业的学生切身体会到“课堂如职场、上课如上岗”；在信号机施工环节授课中，教师以现场典型事故案例为引导：XX 站在信号机施工后试验不彻底，由于信号机不能开放，造成信号机外停车一般行车事故，通过事故案例，让学生清楚认识到作为一名信号工所肩负的责任就是保证行车安全和设备安全，在工作中要将安全放在首位，要对信号设备精检细修，要有过硬的本领和技术，信号机施工完毕，要经试验确保其性能良好，才可以交付使用[12]。

2.3 铁路信号设计与施工课程课后总结评价阶段

在以铁路信号工职业需求为导向的教育教学模式下，教师应重视铁路信号专业学生在平时学习中过程的考核，改革铁路信号设计与施工课程的考核评价方法，将学生平时学习状态的过程成绩及每个任务的完成情况纳入期末考核范围，平时成绩占总成绩的40%，期末成绩占总成绩的60%，激发学生平时自主学习的兴趣，将分析和解决问题的能力、施工拆装任务完成情况、课后作业、出勤等融入评价体系，云班课在线学习成绩合理分配占比，更注重学生综合能力的培养[13]。

3 结束语

铁路信号设计与施工课程使用云教材，能够切实帮助铁道信号自动控制专业教师在教学中尽快适应信息技术和铁路信号技术发展，使学生和教师都能掌握铁路信号新技术的设计与施工；将云班课应用于高职课堂教学中，能通过线上线下混合进行铁路信号设计与施工课程教学，从而提升铁道信号自动控制专业教学质量，提高教师技术业务水平，创新人才培养模式[14]。