郭小冉，王居东，高升

（河南城建学院，河南平顶山 467041）

1 兴趣理论的内涵

兴趣是人们认识事物和进行活动的心理倾向，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。美国心理学家理查德·拉扎勒斯（LAZARUS R S）的研究证实了在某种程度上兴趣和智力相比，兴趣更为重要。英国哲学家伯特兰·罗素（RUSSELL R）指出改善教学方法，多尝试让学生对教育内容产生兴趣。德国心理学家约翰·弗里德里希·赫尔巴特（HERBART F F）提出多方面兴趣理论，指出兴趣能够激发学生主动追求知识的内在动力，教学材料要与儿童的经验和兴趣一致。美国教育学家、心理学家约翰·杜威(DEWEY J）基于关系和生长视角的兴趣理论指出：发掘学习内容本身与学生生命的意义和关系，是兴趣的本质和维持兴趣的关键[1]。美国职业指导专家约翰·霍兰德（HOLLAND J）从兴趣角度探索职业指导，霍兰德职业兴趣理论指出兴趣在个体和职业匹配过程中起着重要的作用。符合人的兴趣，尤其是符合人的直接兴趣的事物，会使人产生期待的心情和积极的态度，从而在注意功能的层面形成有意注意，培养间接的兴趣也可以引起和保持有意注意[2]。相关研究证明：注意的稳定性和学生的学业成绩之间存在着很高的相关性。

2 兴趣理论对于大学生群体的价值体现

2.1 兴趣和学习：学习的三层境界

孔子提出了关于学习的三层境界，分别为知、好、乐，其中蕴含着兴趣对学习的重要性。兴趣对人的学习活动能够产生积极的影响，可以驱使人主动学习自己感兴趣的知识，提升学习的质量和效果。对于大学生而言，学习感兴趣的专业知识、技能可以增强学习动机，提升学习效果，并为将来从事感兴趣的职业做准备、打基础。

2.2 兴趣和职业：人格的6 种类型

约翰·霍兰德的职业兴趣理论从兴趣角度探究职业指导的问题。约翰·霍兰德依据兴趣的差异把人格划分为研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型、现实型6 个维度，每个人的人格都是这6个维度不同程度的组合。该理论把职业也划分为6 种类型，每种人格类型对应一种职业类型，不同的人格适应不同的职业[3]。职业兴趣能够影响职业生涯满意度，把兴趣和职业相结合，按照职业兴趣选择与之相匹配的职业类型的时候，可以促进工作效能的提升。在职业选择过程中，大学生可以根据自己的人格类型选择与之相匹配的职业类型，实现人职匹配，从而促进个体职业发展，最大化实现个体价值。

2.3 兴趣和人生：人生的4 种境界

兴趣是人认识各种事物和从事各项活动的强大动力。兴趣在品质上可划分为4 种类型。第一，在兴趣的内容上，包括物质兴趣和精神兴趣，高尚的兴趣和卑劣的兴趣；第二，在兴趣的广度上，包括广泛的兴趣和狭窄的兴趣；第三，在兴趣的稳定性上，包括稳定的兴趣和短暂的兴趣；第四，在兴趣的效能上，包括积极的兴趣和消极的兴趣。我国哲学家、教育家冯友兰把人生划分为4 种境界，分别是自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。在兴趣培养和形成的过程中，要注意培养生命中的理智兴趣，理智探索世界，获得生命的整全性[4]。大学生要具备坚定的理想信念，成为高级专门人才，培养高尚和积极的兴趣，将个人理想和社会理想紧密结合，推动社会发展和进步。

3 兴趣理论在职业生涯规划课程教学中的应用

大学生职业生涯规划能力反映了其综合素质能力[5]。对职业生涯规划课程而言，兴趣理论的意义和价值主要体现在4 个方面。第一，教学内容是否满足学生兴趣，对学生课堂知识的学习行为和学生的成绩产生直接影响。职业生涯规划课程的教学内容、教学方法、教学评价等是否能够吸引和激发学生的兴趣，会直接影响学生的学习效果。第二，兴趣影响学生的学习行为，进而影响教师授课行为和主导作用的发挥。第三，对学校教学评估部门而言，学生的学习效果影响课程目标达成情况。第四，兴趣对学生的职业目标定位产生潜移默化的影响。学生能够培养良好的兴趣，并结合自身兴趣选择职业，发挥兴趣对职业生涯发展的正向驱动作用。所以，无论是对教师、学生还是学校教学评估部门而言，兴趣理论都发挥着重要的指导作用。

实现兴趣理论在职业生涯规划课程教学中的应用价值，需要以学生的兴趣为出发点，从课堂教学和学生兴趣培养两个方面拓宽思路。首先，增强课堂教学内容的丰富性，激发学生的直接兴趣，改革教学方法和教学评价方式。其次，培养学生的间接兴趣，实现直接兴趣和间接兴趣之间的迁移，建立稳定的学习兴趣。最后，引导学生培养良好、稳定的兴趣，加强学生兴趣效能的培养，促进学生的兴趣与自身职业发展相结合。

4 基于兴趣理论的职业生涯规划课程教学改革

4.1 优化课程体系，加强系统指导

职业生涯规划贯穿整个大学生涯，是连续、动态调整的过程。大学生职业生涯规划教育需要建立健全职业生涯规划课程体系，在新生入学之初，就需将职业生涯规划纳入入学教育，引导大学生制定大学生活和学习计划，将专业学习和职业发展紧密结合[6]。针对大学一年级的学生，要注重培养学生的兴趣，让学生了解与所学专业相对应的职业种类，鼓励学生对职业产生憧憬和思考，努力学习职业所需的知识和技能，认识到职业生涯规划的重要性，为制定职业生涯规划奠定良好的基础。对于大学二年级的学生，需强化职业生涯规划指导，帮助学生确定职业目标，制定职业生涯规划。对于大学三年级的学生，要注重职业实践技能锻炼，根据现实情况调整职业生涯规划的目标设定，动态调整职业生涯规划具体内容。对于大学四年级的学生，要及时对职业生涯规划进行评估和修订，加强职业生涯咨询和辅导[7]。要把课堂教学、职业讲座、职业体验、职业生涯规划制定、职业生涯规划比赛和职业生涯咨询与指导相结合，建立系统规范、全方位的职业生涯规划指导体系[8]。

4.2 明确教学目标，规范教学环节

大学生职业生涯规划的课程目标在于引导学生夯实职业知识和技能，制定职业生涯规划，提高就业竞争力。教师要在课程目标的基础上明确教学目标，将教学目标具体化，并把各层次的教学目标有机结合[9]。职业生涯规划课程对备课、上课、作业设置、课外辅导、成绩考核等每一个环节都要结合学生的兴趣、专业类别、知识经验和身心发展规律设置。教学目标和学生的学习目标是相对应的，教师要明确教学目标、教学侧重点，规范教学环节，使每一个教学目标真正落实到各个教学环节。

4.3 丰富教学内容，激发学生求知欲

具备较强趣味性和实用性的知识对学生的吸引力更强，更能够引起学生的注意。所以教学内容的设置和编排应该结合学生的专业、兴趣和理想。教学内容的难易程度还应结合学生已有的知识经验和最近发展区理论。教学媒体作为教学内容的载体同样需要丰富多样，符合学生的兴趣，激发学生的学习动机，调动学生参与课堂的积极性，以此为课堂教学提供良好的资源环境，从而提升课堂教学效果。职业生涯规划教材应该根据社会经济发展不断完善，结合学校专业设置等特色编撰本土化教材，引入和丰富本土化教学内容[10]。

4.4 创新教学方法，提高学生积极性

以启发式教学思想为指导，运用讲授、讨论、自主学习等多种教学方法，能够有效激发学生主观能动性，让学生形成持续注意。在职业生涯规划课程中利用一些职业生涯人物的视频案例或者图片进行教学的方法可以在一定程度上吸引学生的兴趣和注意力，但是这种兴趣是表层、短暂的[11]。如果在视频和图片展示结束之后再让学生自主讨论和思考，学生就会把案例和自己已有的知识、经验、观念等主动联结，加深对教学内容的印象，发现新的兴趣点，乃至形成深层次、稳定的兴趣。在对教学内容的应用上，调动学生参与的积极性，提升学生的参与度，才能更大限度发挥兴趣对学生学习和发展的促进作用。在线教育平台有助于为学生提供精准的学习服务，帮助学生建立稳定和广泛的学习兴趣[12]。职业生涯规划必修课程一般是在固定的教室课堂上进行的，相比第一课堂，第二课堂的职业生涯相关学习资源更为丰富，如专业知识、职业测试、职业生涯人物讲座、职业在线咨询、求职者沟通交流、职业角色体验等能更好地帮助大学生学习职业知识，发现职业兴趣，确定职业目标。学生对专业知识的兴趣能够促进专业成绩的提高，从这方面来讲，在线学习平台无疑是一种良好的教学方式[13]。

4.5 完善教学评价，提升教学成效

奖惩可以激发学生的学习兴趣。教学评价实质上是基于奖惩行为的教学考核，学生成绩高属于奖励，学生成绩低属于惩罚。职业生涯规划课程的教学评价方式应侧重多种考核内容相结合的过程性考核，具体包括学生的课堂表现、职业生涯档案、在线平台学习情况、职业生涯规划书、职业技能等级证书、职业生涯规划大赛和职业技能大赛参与及获奖情况、职业实习实践等。通过多种考核方式，建立完善的教学评价—反馈评估体系。在职业生涯规划的教学反馈方面，加强学生对教学内容和成果的监督力度，重视学生的建议，确保教学质量[14]。