李一媛

（广东石油化工学院 广东 茂名 525000）

2021 年8 月，国家“双减”政策出台，即减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，已成为了社会广泛关注的热点问题。“双减”政策背景下，如何提高课堂教学与学习质量与效率，也成为当前语文教育工作者思考最为重要的问题之一。《义务教育语文课程标准（2022 版）》在课程目标中提出思维核心素养，要求学生在语言发展过程中发展思维，促进文化积淀与发展。在初中学段的阅读与鉴赏课程目标中，要求学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，注重培养学生的个性化思维和审美感悟的能力。同时，要求“每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界”。语文阅读教学在语文课程标准内容中占有比较重要的地位，而长期以来，由于“阅读”定位不准确、不清晰，造成了我们在研究和实践中很多混淆，导致语文教学方法不得当，固定化、模式化的教学程序，缺乏相应的阅读方法和教学方法，很难激起学生的阅读学习兴趣。那么，“双减”政策下语文阅读教学策略研究就尤其重要。

一、存在的问题：

目前，团队从事语文课程与教学研究分析，结合语文教学实践环节……