罗永华 陈瑞琪

（广东石油化工学院 广东 茂名 525000）

一、前言

信息化建设的深入发展带动着高校教学方式相应更新，以在线开放课程为引领的教学改革模式通过教学设计、内容重构和在线适用性改造优化课程体系，进而打造课程特色。基于在线开放课程，进一步强化与教材、学生和教师三方面的融合改革与创新[1]。不断涌现的在线开放课程平台也推动着教学模式创新发展。2017 年，为促进在线开放课程建设，实现高校教学资源与现代化科技深度融合，教育部开展精品在线开放课程认定工作，引导高校教育质量不断提升，推动教育资源共享。推出国家精品在线开放课程对于我国在线开放课程发展和教育模式变革起着重要的示范引领作用，更是激励着高校教育和在线课程平台不断探索新教学模式、新教学方法。

随着在线开放课程推广范围扩大，在线教学模式的不足相应凸显，诸如学生学习积极性减退、师生互动性不足、缺乏对学生的有效管控、学生自我约束和自学能力要求较高等。因此，在线教学人数不断增长下如何实现教学目标？如何有效考察学生学习效果？影响因素是什么？如何形成有效机制，进一步提升教学效果？上述问题如何应对也是在线开放课程能否进一步优化升级的重要关键。

后疫情时代，随着“互联网+”、人工智能的应用，精品在线开放课程建设持续推进，精品在线课程平台数量日趋增长，在线精品课程会更加突出“学生中心、产出导向、持续改进”的教育教学理念。……