何川

摘  要：为深入推进嵌入式系统相关课程的专业教育与思政教育的深度融合，研究并提出“专业知识和价值情怀相统一”“专业技能和做事方法相统一”“专业素质和道德理想相统一”这三个融合方向。并以嵌入式系统应用与实践课程教学为例，深入挖掘三个融入方向上的课程思政切入点和融入途径，将课程思政与专业教育有机融合，实现育人和育才相统一。

关键词：嵌入式系统课程；专业教育；思政教育；教学改革；新工科

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）S1-0174-04

Abstract： In order to deepen the integration of professional education and ideological education in embedded system related courses， three integration directions have been studied and proposed： "unity of professional knowledge and values"， "unity of professional skills and work methods"， and "unity of professional quality and moral ideals". Taking the teaching of the course "Embedded System Application and Practice" as an example， we deeply explored the entry points and integration paths of ideological education in the three integration directions， organically integrated ideological education with professional education， and achieved the unity of professional education and ideological education.

Keywords： embedded system courses; professional education; ideological education; teaching reform; new engineering

嵌入式系統是当前数字经济、数字社会发展的基石，也是未来人工智能技术应用的重要载体之一，是实现第二个百年奋斗目标的重要技术支撑。为此，如何培养知识、技能、素养合格，理想、道德、情怀兼具的嵌入式系统应用各类人才，是高等教育工作者的重要工作。

习近平总书记在2019年3月18日学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话时指出，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”[1]。嵌入式系统相关课程作为智能控制技术、物联网应用技术等新工科专业的核心技能课程，在专业知识、技术技能、职业精神和科技报国等很多方面都有丰富的显性和隐性思想政治教育资源可以挖掘和融入。党的二十大报告指出“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”[2]，高校教师要以党的二十大报告作为指引，全面贯彻和落实习近平总书记关于思政教育的相关指示精神，肩负起立德树人的根本任务。

一  专业课程与思政教育的关系

专业课程是帮助学生认知专业知识、掌握专业技能、培养专业素养，是高校专业教育的核心与基本单元。思政教育是帮助学生建立正确的价值情怀，学会高效的做事方法，树立崇高的道德理想，是高等教育立德树人的根本任务。虽然将课程思政融入专业课教学环节中已经推行了多年，但是高校专业课程教学实用主义倾向比较严重，在教育教学实践中普遍存在“只教不育”的现象[3]，专业课程思政建设普遍存在“两张皮”问题[4]。如何将思政教育有机融入到专业课程中，是当前较为迫切的问题。《高等学校课程思政建设指导纲要》[5]（以下简称《纲要》）中指出：“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。”这就要求我们，要将专业知识学习和实践应用能力培养为载体，潜移默化地开展育人工作，深入挖掘各类专业课程中蕴含的思政元素[6]。思政教育的深度开展离不开专业课程的支持，专业课程教育也需要思政教育的赋能加持。两者相辅相成，殊途同归，不仅不可分割，而且还是共性相通的。

二  新工科的课程思政教育

随着科技的不断发展，嵌入式系统、人工智能等新工科蓬勃发展，正在支持各行各业智能升级。新工科人才培养要求与课程思政育人融汇互通，具有深远意义，其价值重在实现新工科人才的能力培养与价值塑造相融合[7]。与传统工科相比，新工科更强调对工程实践能力和创新能力的培养[8]。能够应用新知识、新技术解决复杂工程问题，具有创新能力和创业意识，不仅拥有过硬的技术，还应具有良好的人文素养、爱国情操、法制和生态意识[9]。为此，如何按照《纲要》要求，将思政教育有机地融入到新工科课程中，重点探索“专业知识、专业技能、专业素养”与“价值情怀、做事方法、道德理想”有机融合与统一，促进新工科的高效优质发展，为国家输送德才兼备人才，具有非常重要的意义。

三  思政教育融入嵌入式系统课程探索

（一）  嵌入式系统课程思政育人目标

嵌入式系统是新工科中的典型代表，可涉及计算机、传感器、芯片等新技术的应用与实践。课程专业目标一般遵循需求驱动、工学结合、理实一体和证赛融通的教学设计，以智能物流、智能工厂、智慧城市等应用项目为载体，使学生掌握嵌入式硬件系统、软件系统、项目管理流程等专业知识，掌握嵌入式系统开发、测试、维护和售前支持等专业技能，具备沟通交流、团队协作、自我學习及不断进取等专业素养。课程思政育人目标则是在专业知识、技能、素质培养的过程中，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观和文化观，让学生在专业课堂上明白做人的道理，学会做事的方法，树立积极向上、认真负责、实事求是、精益求精和勇于探索的职业精神，自信、自律、自立和自强，自觉维护社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴努力奋斗。

（二）  嵌入式系统课程思政融入方向

根据嵌入式系统专业课程中专业教育和新工科思政教育在知识传授、能力培养、价值塑造中的相通点，探索了三个融入方向，将专业教育和思政教育互相融合和促进，实现立德树人的根本任务。

1  方向一：专业知识和价值情怀相统一

将嵌入式系统的专业知识、发展历史、研究成果、应用场景和人类发展史、国家科技发展史结合起来，转化为一个个的时事政治案例、技术应用案例、嵌入式知识，通过分享和讨论，引导学生总结提炼，在这些鲜活的案例中，让学生树立爱党爱国、勇于担当、自强不息的精神，感受社会主义制度的优越性，树立制度自信、道路自信，根植科技报国、实现自我价值的理想，提升学生的专业学习热情和学习动力。该融入点示意图如图1所示。

2  方向二：专业技能和做事方法相统一

将嵌入式系统开发能力、自我学习能力、团队协作能力、实践动手能力和总结提升能力融入到大量实训项目的实践当中。通过项目任务驱动学生，鼓励引导学生自主学习、不断探索、团队讨论和试错改进，逐步养成勇于探索、善于分析、合作奉献、精益求精和知行合一等做事方法。该融入点示意图如图2所示。

3  方向三：专业素质和道德理想相统一

将学以致用、善于沟通、努力工作、积极主动和乐于助人等专业素质转化为案例、榜样、考核点。通过案例树立标准，通过身边的榜样进行鼓励，通过课程考核来加以规范引导，从而让学生学习新时代青年要建立爱国敬业、热爱劳动、忠于职守、服务人民和服务社会等社会主义核心价值观。该融入点示意图如图3所示。

（三）  嵌入式系统应用与实践课程思政融入实践

嵌入式系统应用与实践课程围绕“岗课赛证”和课程思政教育的相关要求开展课程设计，总体设计示意图如图4所示。在课程的每个项目中都紧贴岗位所需要的知识、技能、素质要求实现“工学结合”，融入相关技能竞赛、1+X传感网应用开发证书等内含知识技能点，实现“课赛融合”“课证融通”。同时挖掘专业教育和思政教育中的共性相通点，实现课程思政的“有机统一”。课程从“专业知识和价值情怀相统一”“专业技能和做事方法相统一”“专业素质和道德理想相统一”这三个融合方向探索了专业教育和思政教育的融入点。

1  专业知识中的价值情怀思政教育融入点

嵌入式系统专业知识主要包括嵌入式系统体系结构、嵌入式发展历史、嵌入式应用场景和嵌入式应用原理等。嵌入式系统在社会军事发展、国民经济运行等方面具有广泛的应用，也是国家实现“数字经济”“中国制造2025”的重要技术基础。许多应用场景和成功的典型应用案例，可以成为引导学生增强使命担当，崇尚科技报国、服务社会，根植爱党爱国精神，树立道路自信、制度自信等价值情怀的切入点。部分融入点见表1。

2  专业技能中的做事方法思政教育融入点

专业技能目标主要包括嵌入式系统的设计、接线、编程、调试和项目实施等技能。这些技能的内在本质要求，是每个员工能把领导分配的工作、客户交代的事情保质保量认真地完成，实际上就是做好一件事情所必备的积极认真的态度、高效科学的方法和勇于实践担当的精神，这恰好也是课程思政教育的目标之一。因此，专业技能培养目标和思政教育中的做事方法具有天然的相融属性。部分融入点见表2。

3  专业素质中的道德理想思政教育融入点

专业素质主要是企业中对员工的超越技术技能的要求，包括能学以致用、善于沟通、努力工作、乐于奉献和乐于助人等素养。不管知识掌握得如何好，技能如何出色，如果没有良好的道德理想，就会给企业、给社会、给国家带来巨大的损失和破坏。因此，企业和国家的用人标准都将道德理想放在了首位。一位爱岗敬业的好员工大概率也是一位具有高尚道德理想的好公民。从这一点上讲，两者的育人目标是高度一致的。部分融入点见表3。

（四）  嵌入式系统应用与实践课程思政教学效果

本课程对2020级物联网应用技术和2020级智能控制技术两个专业班级（一共80人）开课并不断加强课程思政建设和融入，取得了良好的效果。首先，学生对嵌入式系统应用开发的学习积极性有效提高，积极参加各类技能竞赛，在开课后短短两年多时间，就获得了全国技能竞赛一等奖2人，二等奖6人；省部级技能竞赛一等奖3人，二等奖3人，三等奖12人。同时，在嵌入式系统相关行业的上市企业累计实习、工作25人，学生能力和职业素养获得了用人单位的认可。

四  结束语

本文探讨了嵌入式系统课程如何利用专业教育和思政教育中的共性相通点，将专业教育和课程思政教育有机地统一起来，以实现新工科课程的全方位育人。以嵌入式系统应用与实践这门课程为例，深入探讨了在专业知识、专业技能、专业素养中融入课程思政元素的切入点和融入途径，并在实践中取得了良好的育人效果，进一步提升了教学水平。

参考文献：

[1] 央视网.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL].http：//news.cctv.com/2019/03/18/ARTIQfuAgYriqdIP8wfUszCe190318.shtml.

[2] 習近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[EB/OL].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2022/content_5722378.htm？eqid=81878f4f00047db600000006647d3897.

[3] 郝德永.“课程思政”的问题指向、逻辑机理及建设机制[J].高等教育研究，2021，42（7）：85-91.

[4] 杨振国，龚嶷，徐珂.课程思政建设的内涵与实践——以“材料失效分析”为例[J].中国大学教学，2021（11）：39-45.

[5] 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=97bb09e300111a29000000056426eb6f.

[6] 宋权华.高校课程思政建设：问题、实施路径与效果——以“现代教育技术”课程思政示范课为例[J].中国医学教育技术，2023，37（1）：17-21.

[7] 刘丽，李擎，董洁，等.新工科背景下自动化专业课程思政探索与实践——以“微机原理及应用”课程为例[J].高等理科教育，2022（1）：117-123.

[8] 钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[9] 潘可耕，吴长伟，刘超，等.新工科专业编程基础课程群课程思政教学改革探索与实践[J].黑龙江工程学院学报，2022，36（1）：83-86.

[10] 王博，黄永红，贾好来.“嵌入式系统及应用”课程思政教学实践[J].电气电子教学学报，2020，42（6）：25-29.

[11] 刘黎明.融合思政元素的“嵌入式系统”课程教学模式改革探索[J].工业和信息化教育，2022（5）：79-84.