⦿ 江苏省江阴市顾山中学 季军方

在日常学习和问题解决的过程中,学生由于本身的掌握程度、理解知识方法或技能上的欠缺或对知识的前期理解偏差及后期理解模糊等情形,不可避免地会出现这样或那样的“错误”.那么,“错误”必须杜绝吗?可以这样说,错误是学生思维过程中存在问题的映射,倘若教师能精准把握“错误”的价值,进而针对性地改进教学,促进学生的理解从朴素上升为数学性的解读,还能促进思维的生长,提升数学教学的质效.

1 关于“化错教学”

“化错教学”的概念是华应龙在潜心研究和实践探索后提出的一个独树一帜的教学概念,是指将错误巧妙转化为教学资源的教学思想.“化错教学”系统地将“差错”分为多个不同的板块,有策略、有意识地转化“事故”为“故事”,通过幽默、艺术的方式处理错误,让学生明晰犯错是常态,只需及时改正且记住错误,则可以有效规避错误,并得到一定程度的提高.“化错教学”不仅有助于学生学习信心的树立,还能有效发展学生的反思能力和创新意识,培养学生直面错误和超越错误的良好品质.“化错教学”的功能很多,不仅可以让学生亲历数学探究历程,尝试猜想的乐趣、承受失败的挫折和品尝成功的喜悦,还能培养学生的观察、分析、总结、概括等能力,促进其数学关键能力的发展.

2 巧妙运用“化错教学”提升教学质效的策略

2.1 主动暴露,倾听声音,获得生长

每个学生都是不愿意犯错的,在教……