⦿ 江苏省无锡市西漳中学 张 泉

⦿ 江苏省无锡市太湖格致中学 陈 锋

自《义务教育数学课程标准(2011年版)》将“模型思想”归结为数学十个核心概念之一以来,大量数学教育者围绕数学建模的理论内涵、活动设计、策略方式等开展了许多研究.《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下称“新课标”)进一步明确模型观念是初中阶段数学核心素养的表现之一,并提出了注重“教—学—评”一致性的教学建议.可以预见,初中数学建模教学将逐步课程化,因此初中数学建模教学的评价体系亟需建立.本文中给出“教—学—评”一致性的多元化初中数学建模教学评价体系.

1 评价体系的指导思想

把牢教学定位,面向初中全体学生,为学生的终身发展奠基.初中学生的思维正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期,不仅是数学思维发展的关键期,也是人生成长的关键时期.初中数学教学不仅要达成知识教学、技能培养的基础性目标,更要关注学生成长的发展性目标,即以学习态度、学习方法、探究能力、创造实践为重点的学习素养和以文明礼貌、遵纪守法、团结合作、交流分享为重点的公民素养.初中数学建模教学不仅要从教学内容上挖掘贴近学生生活经历的真实情境以激发学生的学习兴趣,也要优化教学方式,通过动手实践、自主探索、合作交流等多种方式培养学生的综合能力,更要善于综合、融合学科内与跨学科知识,通过真实情境问题的解决,培养……