李瑛

（巢湖学院教师教育学院）

2019 年4 月29 日，教育部启动“六卓越一拔尖”计划2.0，开始实施一流本科课程建设（简称“一流课程建设”）的“双万计划”[1]，面向全国所有普通本科高校，拟用3 年左右时间分别建成一万门左右的国家级和省级一流本科课程，逐步建成线下一流课程等五类课程[2]。“一流课程建设”与“一流专业”建设合称“新双一流建设”，与此前普通本科院校实施的一流大学、一流学科的“双一流”建设紧密呼应，旨在建立起一流大学、一流学科、一流专业、一流课程的完整的“一流普通高等教育”发展体系，促成普通本科课程类型、课程形态、课程资源、教学模式、教学方法、管理手段的深刻变革，提高课程立德树人和人才培养的功效，夯实本科教育根基，全面提升教育质量和水平，加速推进高等教育跻身世界先进行列。一流课程建设是崭新的教育改革实践，与普通课程建设相比，其鲜明之处与特色亮点在于“一流”性，而“一流”又取决于其建设目标与实践效能的最终达成。建设目标，是一流课程所要达到的境界与标准；建设效能，是一流课程实际的成效与作用。一流课程建设至今，在国家政策层面设定了宏观性、指导性的建设目标，实施时必须明晰与重构；对于建设效能，相关政策侧重于高瞻性和指示性，实施中尤须具化与落实，因此，明确建设目标与效能，成为一流课程建设的首要前提。

一、一流课程建设目标的具体化

一流课程建设强调以目标为导……