徐琳琳 郑凯歌

（沈阳师范大学马克思主义学院）

一、研究生学术行为认知的相关理论

对学术行为进行理论构建，需要从学术归属样态着手。学术研究的实践活动，是一种探索真理的过程，它的归属样态是复杂的，学术既是个人的，也是集体的，更是社会的。[1]个人层面上，学术行为是学术主体个人的一项独立志业，学术主体通过学术行为提升自身道德修养和学术能力；集体层面上，学术主体是学术共同体中的一部分，个体从事的学术行为属于学术共同体的共同活动。因此，学术主体需要遵守学术共同体的学术规范和价值导向；社会层面上，学术主体的学术行为属于社会职业，社会有权利对学术主体提出要求，学术行为应该对社会负责，受社会舆论监督。

由此可见，学术行为属于一项个人的独立志业，侧重于追求道德修养的自律；学术行为也是一种学术共同体的集体活动，需要遵从学术共同体规制的约束；学术行为又是一种社会职业，学术主体应该履行自身社会义务，受公众和舆论的制约。因此，学术行为是一种涉及个人、学术共同体、社会三者的复杂伦理样态，是内在道德和外在规则的结合，也是自律与他律的结合。

从学术归属样态视角来看，学术行为失范问题是学术人进行学术活动过程中，为取得学术共同体和社会的认可或获取非学术的利益和地位，学术人有意识地进行违反学术内在道德和外在规则的行为。

二、影响研究生学术行为认知的因素

研究生学术行为认知是研究生在学术活动中内在道德和外在规则、自律和他律综合作用的结果。……