李贵安　张舒　杨语嫣　罗梅

摘  要：党的二十大报告强调，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。党有号召，校有行动。培养具有时代新人与创新人才特质的未来教育家型教师应是部属师范大学新时代坚贞不渝的重要使命和育人目标。而构建一流特色育人金课是学校落实该目标的关键环节。该文提出并阐述一流特色大育人金课（FCGG）的概念内涵及实现途径，并以陕西师范大学物理卓越教师实验班相关课程创建为例，介绍构建该课程模式的实施情况，为金课设计与实施助力新时代优秀人才培养提供范例。

关键词：金课；课程思政；翻转课堂；未来教育家型教师；物理

中图分类号：G640         文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）04-0038-04

Abstract： The report of the 20th CPC National Congress emphasizes that it will accelerate the construction of a strong education， science and technology， and talent country， insist on nurturing people for the Party and the country， comprehensively improve the quality of independent cultivation of talents， and make efforts to create top-notch innovative talents. The Party has the call， and the school has the action. Cultivating future educator-type teachers with the qualities of newcomers and innovators of the times should be the unswerving and important mission and goal of the Ministry of Normal University in the new era. The construction of the first-class characteristic nurturing gold class is the key link for the implementation of this goal. This paper proposes and elaborates on the conceptual connotation and realization path of the first-class featured great nurturing golden course （FCGG）， and takes the creation of courses related to the experimental class for excellent teachers in physics of Shaanxi Normal University as an example to introduce the implementation of building this course model， providing an example for assisting the cultivation of excellent talents in the new era through the design and implementation of the golden course.

Keywords： golden lesson; curriculum ideology; flipped classroom; future educator-type teacher; Physics

習近平总书记在党的二十大报告中指出“培养担当民族复兴大任的时代新人”，强调“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，要求“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”[1]。

党的十八大以来，习近平总书记提出一系列关于教师队伍建设的新论断、新思想、新要求。随着我国教师教育进入新时代多元化发展阶段，国家制定和颁布了公费师范生的若干教育新政策，旨在着力培养未来教育家型教师，培养拥有立德树人、教育情怀、专业知识和能力、先进的教育思想、教育实践和教育改革创新[2]等素质的创新型教师和时代新人。为此，高师院校应不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，发挥好示范引领作用，在长期的教学实践中总结自己的教师教育特色，凝练学校的育人理念，创设特色大育人金课，以更好完成党中央和人民赋予的教师教育人才培养使命。

一  落实“为党育人、为国育才”之课程设计途径

（一）  完善思政育人建设，着力培养时代新人

党的十九大以来，习近平总书记提出“培育时代新人”的时代命题，此后在不同场合、不同会议中，总书记多次强调要注重“时代新人”培养工作。党的二十大进一步发出了培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年之号召。这要求学校应构建更加完整的思政育人体系，在搞好思政理论课建设的同时，应更加注重学科课程思政建设。

学科课程思政是实现大学生能力素质与思想道德素质双提升的系统性工程，是为党育人、为国育才的应然之策。习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课程都要守好一道渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[3]。因此，高校应利用好建设好育人的课程思政，发挥其育人作用，形成强大育人氛围，着力培养时代新人。

（二）  革新传统课堂模式，培养拔尖创新人才

创新是引领发展的第一动力，社会主义现代化强国的建设迫切需要大批创新型人才，创新型人才培养离不开创新型教育。课程、课堂作为学校教育的主阵地、主渠道，对传统教学模式革新是实现教育创新的重要途径。在众多新教学理念及教学模式中，翻转课堂模式以其高效性、灵活性，以及学生学习自主性、合作性、探究性而深受教师与学生的喜爱。落实翻转课堂模式，可有效克服传统“灌输式”“满堂灌”教学不利于创新人才培养的缺点。

翻转课堂是通过“先学后教”的教学结构实现“翻转学习”的创新教学模式[4]。它强调以学生为中心，尊重学生的差异性，重视学生学习的自主性、合作性和探究性，转被动学习为主动学习，把“要我学”转变成“我要学”，有利于激发学生的学习热情，激发竞争，培养学生的创新思维和解决问题的能力。因此，高校应结合实际，推广并使用好翻转课堂等创新教学模式，发挥其育才作用、着力培养拔尖创新人才。

（三）  构建特色育人金课，培养教育家型教师

新时代呼唤新师范教育，新师范教育造就未来教育家型教师。何谓未来教育家型教师？未来，是一个时间概念，是相对于现在所处时刻而言的未来时间。教育家型教师，是对教师素质到达最高水平的概括，也是对教师培养目标，教师自我成就追求的最高标准的定位，着力强调教育性與育人性。

教育家型教师的形成是一个随时间发展的过程，高师院校的培养是其中一个重要的阶段，也是一项系统工程。新时代如何改革创新高师教育的育人模式，构建具体的、可操作性强的培养路径，为更多师范生成为未来教育家型教师打下基础，这是高师院校不可推卸的使命与责任。因此，高校应从育人的核心阵地与渠道（课程、课堂）出发，筹划设计有利于提高教育家型教师特质的金课程，着力培养未来教育家型教师。其关键是从一开始就要使学生牢固树立未来成为教育家的远大志向。

二  一流特色大育人金课之内涵要求阐释

基于“为党育人，为国育才”的理念，陕西师范大学李贵安教授大力倡导育人模式创新，创造性地提出针对高师院校的一流特色大育人金课（FCGG），其核心关键词分别是——First class，Characteristic，Great，Golden course，简写为FCGG。通过课堂创新、课堂革命实现培养具有时代新人与创新人才潜质的未来教育家型教师，为公费师范生毕业走上工作岗位，发展成为未来教育家奠定坚实基础。

（一）  FCGG之“金课”内涵要求

“金课”一词在教育部召开新时代全国高等学校本科教育工作会议中被提出。金课的特征主要是指课程具有的“两性一度”特性，即高阶性、创新性和挑战度[5]。高阶性是指将知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维[6]；创新性体现在课程内容的前沿性和时代性、教学形式的先进性和互动性、学习结果的探究性和个性化；挑战度是指课程要具有一定难度，处于学生的最近发展区内，通过课程的学习促进学生的发展。

（二）  FCGG之“育人”内涵要求

高校实现课程思政育人目标，必须将思政内容与学科课程内容有机融合，思政内容为课程提供价值引领，学科课程有效支撑课程思政的实现。

首先，通识课程与专业课程要在课程思政的实施上各自发挥不同作用。通识课程主要帮助学生形成良好的思想品德，教师应大力挖掘思政元素，讲好中国故事、传扬时代精神，为培养德才兼备的时代新人打好基础；学科专业课程则要发挥学科的独有特色，立足于培养学生创新及解决问题能力的教育目标，将思政内容具体化。其次，课程思政作为一种隐性课程，对学生的发展产生的熏陶作用不可忽视。教师应在课堂及生活中积极设计、营造思政色彩浓厚的氛围，促进学生自然而然形成正确的人生观和价值观。

（三）  FCGG之“大课”特点体现

首先，FCGG之“大”主要体现在该育人模式是一种“育人大课”，它集教育家育人、课程思政育人、课堂创新育人、金课育人及拓展育人于一体，致力于体现课堂的教育性、思政性、创新性、高阶性、挑战度及拓展性，通过厚植教育情怀、落实立德树人、创新课堂模式、拓展教学环境，将教育家元素、思政元素、创新元素及拓展元素有机融入到育人模式中，形成“三个课堂（课内、校内、校外）”“课前课中课后”“线上线下”相结合的混合式课堂环境，实现全员全程全方位“三全育人”。

其次，FCGG中各元素还建立在“PACE3”创新课堂模式之上，该课堂模式是李贵安教授对翻转课堂本土化应用和创新性拓展。“PACE3”创新课堂模式强调课堂革命必须强调的关键要素，即过程（P）、能力（A）、核心素养（C）、评价（E）和三元课堂（即第1、2、3课堂）创新模式。它强调以学生为中心，要求教师基于三元课堂在教学设计中构建学生的学习过程、发展学生的综合能力、提升学生的核心素养、实施对学生的多元评价[7]。

（四）  FCGG之“特色”育人彰显

高师院校特别是部属师范大学应担当起教师教育改革创新的重任，为区域及全国教师教育改革创新提供典型经验和智力支持，这是高师院校区别于其他类型院校的特色与职责使命所在。因此，新时代“特色育人”金课是体现教师教育特色的育人金课，而培养未来教育家型的教师，正是国家公费师范生培养的最高目标和使命担当。

未来教育家型教师的育人特质体现为“一核四维”。首先，“立德树人”是新时代的“教育灵魂”，未来教育家型教师要以铸魂育人，立德树人为核心。其次，未来教育家型教师育人特质还体现在深厚的教育情怀、先进的教育理念、思政育人及课堂创新四个维度。未来教育家型教师应怀有远大的教育理想，能够建树先进的教育理念、具有开阔的教育视野，能将思政元素有机融入育人体系，并善于反思、勇于创新、能创新教育、改革教育、引领教育，最终取得教育领域的成就[2]。

（五）  FCGG之“一流”维度要求

实现伟大工程必须要具有伟大的过程——未来教育家型教师造就工程。在该育人模式下，为培养造就未来一流教师教育人才——教育家型教师甚至是未来教育家，对“一流”有全方位的要求。该“一流”应综合体现在：由一流的名师领衔一流的团队，创建一流的课程，创设一流的课堂，做一流的教学研究，取得一流的育人成果，最后，培养造就出一流的人才——教育家型教师，时代新人和拔尖创新人才，“一流金课”之一流维度由此而来。

三  育人创新实践——以学科教学导论（物理）课程为例

基于上述理念，以培养未来教育家型教师为导向，陕西师范大学物理学与信息技术学院从创新课堂理念出发，打造了一批一流特色大育人教师教育金课，卓越教师实验班的学科教学导论（物理）课程就是其中的典范课程之一。这门课成功开展了教学实践探索与推广，将“为党育人、为国育才”扎实落实到课堂上。

该课程遵循学生成长规律、秉承立德树人理念、实现课程育人目标，在教学中采用“PACE3”创新课堂模式，基于线上线下混合式课堂与翻转课堂教学模式，结合先进信息化教学技术与平台，采用以学生为中心的互动式教学法，充分体现了金课“两性一度”要求。完整的课堂流程包含平台导学、主题演讲、情境导入、小组合作、代表展示、组间点评、激发评论、精讲释疑、课堂小结和项目督导十个环节。此外，于Blackboard learn+在线教学管理平台上创设了丰富的教学资源及第二课堂和第三课堂多种课堂项目活动，供学生在课前和课后获取知识、提高能力[8]。该课程注重培养学生质疑与创新思维、表达与沟通能力、自信与乐观态度，实现学生师德和物理教育教学能力的全面提升，从而助推时代新人、创新人才、未来教育家型教师培养目标的最终实现。

首先，该课程设有“主题演讲”环节，并在线上平台组织“党的二十大专题”“二十大报告大家谈”“课程思政政论专题”等活动，提升学生对时事热点、教育热点和国家政策的关注度和敏感度，营造和谐的课程思政环境。同时，教师注重将社会主义核心价值观潜移默化地渗透与融入，将“听党话、跟党走”融入到具体教学过程中，落实立德树人，实现课堂育人，引导学生成为时代新人。据悉，这些育人金课课程平台的访问量每学期超过15万人次，学生在线互动交流超过1.8万条信息，每学期课程更新上传资源都蝉联全校第一。

其次，该课程打破传统“满堂灌”的教学方式，使用翻转“PACE3”创新课堂模式，设置“小组合作”“代表展示”“组间点评”环节，注重学生自主学习能力的培养。同时，通过线上平台 “育人革命学习革命”“课堂创新成果网站”“课堂革命系列”等材料的分享，培养学生的创新能力和课改思维，引导学生成为创新人才。

最后，该课程通过各课堂环节及教学活动的设计，使学生养成善于表达、勤于思考的习惯，培养学生的语言表达能力、集体观念和合作精神，帮助学生建立教育思维和提高教育情怀，在教授专业知识、提升教学技能、培养学生师德及综合素质方面下了很大功夫。致力于“一核四维”育人特质的体现，引导学生担当未来教育使命，引领未来教育改革，成为未来教育家型教师。

陕西师范大学物理卓越班在学科教学导论（物理）、物理学科教材分析与教学设计等国家级金课、国家级课程思政示范课之一流特色大育人金课模式熏陶的基础上，培养出了诸多具有时代新人及创新人才雏形的未来教育家型教师，为一流特色大育人金课模式提供了有力实践成果。

四  育人新秀——以陕西师大物理卓越教师班毕业生LT为例

當下，新高考改革选科模式暴露出物理选科“遇冷”问题，可想而知，长此以往会导致物理人才缺少，会直接影响到科技强国的实现。随着新课改不断推进，物理教学对物理老师提出更高要求。如何让学生克服畏难情绪，使其爱学、善学物理是新时代物理教师亟需担当和思考的问题，更是学校给国家公费师范生物理卓越班同学的使命要求。在FCGG模式下培养出来的LT同学，便是很好践行这一使命的众多学生中的一员。

LT，中共党员，陕西师大2015级物理公费师范生，物理卓越教师实验班学生，现为A市B中学——一所当地很有名气的中学物理教师。2019年参加工作至今仅仅三年，曾获校级四有好老师称号，校级优质课证书8次、教学设计竞赛区级一等奖、教学设计竞赛市级特等奖及基础教育教师能力素质提升计划省级竞赛材料评审一等奖。L老师在教育教学工作中突出体现其具备未来时代新人、创新人才及教育家型教师的潜质。

首先，正像在大学课堂中一样，L老师时刻将培养时代新人作为自己的教学目标之一，把思政元素落实到课堂导入、教学过程、课堂总结和课后作业等各个环节中，润物细无声地帮助学生树立爱国情怀、提高道德素质、增强社会责任、形成正确三观。值得一提的是，2022年10月L老师以《初中物理力学部分融入课程思政的教学初探》[9]为题在《中学物理》上发表了文章，并作为当期封面文章被收录。

其次，Ｌ老师在工作中非常注重教法创新、教学创新。为避免学生失去对物理学习的兴趣，他打破传统物理教师只在物理课堂上进行实验的教学方法，鼓励学生利用生活中的材料进行家庭实验，并指导学生录成小视频，分享到网络平台上。L老师创建的“物理涛涛”这一教学视频公众号拥有众多粉丝，单个视频的点赞量常常达到几万，取得了创新课堂的巨大成功。L老师创造性地激发学生内在动机，真正实现“以学生为中心”，贯彻落实了中学物理的核心素养理念。

最后，L老师在将专业知识和能力应用于教学实践的过程中，体现出了他未来教育家型教师“一核四维”的特质。他将人生哲学、道德伦理等融入物理课堂，将立德树人任务落实落细；他利用休息时间指导学生实验、培养学生兴趣，对不同学生创设不同的教学方法，具有浓厚的教育情怀；他积极学习教育学、哲学、心理学等各方面的先进理念，将教学建构于科学的理论上；他注重课堂思政，还自觉担当起培养时代新人的责任；L老师在教学中突破传统的教学方法与教学模式，致力于课堂改革，力求提高学生的综合素质。

L老师作为国家公费师范生，理想信念坚定，热爱党，忠诚党的教育事业。尽管毕业工作仅三年，但他展现出对教育的热情及卓越的教育教学能力和成果，有力践行了其大学期间“争做未来教育家型教师”的承诺。

五  结束语

“为党育人、为国育才”是党和国家对于教育事业的深切嘱托，将该理念落实落细到教育教学的每个环节中需要每位教育工作者协同努力与精心筹划。一流特色大育人金课（FCGG）理念、模式的构建探索作为教师教育领域的实践成果，体现了课程思政、课程育人理念，凸显了翻转课堂培养学生自主学习和创新能力的本质，反映了我国教师教育培养德才兼备教师的要求，实现了高师院校对培养时代新人、创新人才及未来教育家型教师的有机融合。基于该育人模式的成功经验，将引领更多的师范院校纷纷行动起来，以培养卓越教师为己任，向党和国家输送成千上万的优秀人才（即数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型的教师[10]），真正实现“为党育人、为国育才”。

参考文献：

[1] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2022-10-26.

[2] 李贵安，白玉.聚焦未来教育家型教师培养：基点、特质与路径[J].中国大学教学，2022（5）：13-22.

[3] 习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9.

[4] 李国峰，王敏.翻转课堂教学模式的研究[J].现代经济信息，2016（22）：376，378.

[5] 吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018（12）：4-9.

[6] 李景焕，唐文广.以学生为中心的数学建模金课建设路径探索[J].中国教育技术装备，2019（22）：42-44.

[7] 李贵安，刘洋，王力.翻转课堂教学模式下高校教师角色定位与课堂创新[J].中国大学教学，2018（5）：69-72.

[8] 李贵安，张宁，郑海荣，等.基于信息化教学的大学翻转课堂教学实践探索研究[J].中国大学教学，2016（11）：61-65.

[9] 兰涛，李贵安.初中物理力学部分融入课程思政的教学初探[J].中学物理，2022，40（20）：33-35.

[10] 教师角色的认知与成长——对话黄艳梅[J].江苏教育，2020（30）：53-57.

基金项目：2021年度陕西本科高校教育教学改革研究重点攻关项目“创新课堂，打造课程，凝聚团队，基于多维评价的思乐德（SSD-SLD）育人课堂建构研究与实践探索”（21BG013）

第一作者简介：李貴安（1966-），男，汉族，陕西西安人，博士，教授，博士研究生导师。研究方向为课堂评价、教师教育、学科教学。