苏海锋

（青岛理工大学人文与外国语学院，山东青岛 266500）

一、引言

素养教育是培养学生全面发展的重要途径，对于小学生的成长具有重要意义。在传统的学科教育中，素养教育作为一门跨学科的课程，旨在提供综合性的知识和技能，以培养学生的思维能力、情感态度、社会责任感和实践能力［1］。然而，过去对素养课程的研究主要集中在教师和教育专家的角度，如清华附小的“1+X”课程整合实验改革［2］；要强调小学教育的综合性［3］；要开展媒介素养课程等［4］。对小学生自身对素养课程的看法认识和其对他们的影响的研究还相对较少。

了解小学生对素养课程的看法和其对他们的影响对于有效推进素养教育的发展至关重要。小学生是素养课程的直接受益者，他们的观点和体验可以为教育者和政策制定者提供有价值的信息，以改进课程内容和教学方法。

本研究旨在探究小学生对素养课程的看法以及素养课程对他们的影响。通过小学生的参与和反馈，我们可以更好地理解素养教育在他们生活中的作用和意义。此外，通过了解小学生对素养课程的评价和体验，我们可以探索适合他们年龄和发展水平的教学策略和资源。

研究的结果将为教育决策者和教育实践者提供有关素养教育的指导和建议。通过了解小学生对素养课程的意见和反馈，我们可以促进他们的积极参与，并创造出更具吸引力和有效性的学习环境。通过本研究的展开，我们可以深入了解小学生对素养课程的看法和影响，为优化素养教育和社会工作者参与学校社会工作提供实证基础。……