张力川

（贵州工业职业技术学院化学工程系，贵州贵阳 550001）

《教育部办公厅关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》（以下简称《通知》）为提高职业教育质量，指出高等职业教育院校应当适应教育发展趋势，根据专业发展与学生个人学习需要持续优化课程体系，建设教学资源库。此背景下，推进高职院校材料工程专业的课程体系、教学内容优化成为当务之急。为此，专业教学负责人应当立足实际，按照“优化目标→优化课程结构→优化评价体系”“调整既有内容→融入拓展内容→呈现模块内容”的思路开展教学工作，确保该专业课程发挥其育人作用，为社会企业培养更多实用型、创新型人才。

一、课程体系与教学内容优化的理论基础

（一）泰勒原理

泰勒原理是课程领域的经典理论，指出专业教师应从四个方面综合设计课程育人计划［1］。这四个方面分别是：课程的育人目标是什么；如何根据教育经验实现育人目标；如何有机整合既有育人经验；如何发现育人目标正在被实现。根据该理论，可以确定专业课程的体系建设工作内容，包括体系目标的确立、课程内容的组成，课程的体系结构设计，课程实施的评价体系。

（二）整体知识观

整体知识观是本科课程改革的核心理念，强调知识之间存在较强的关联性。高等教育专家指出，高等教育肩负着讲解专业知识、传授专业技能、培养专业人格的育人责任，具有整体性、均衡性的特征。整体知识观认为，专业知识、专业技能、基础课程教育内容、个性教育内容等多种育人内容应当被有机融合，教师应当确保专业教学内容与不同知识系统的有机整合。……