张小燕，谢 华

（四川轻化工大学教育与心理科学学院，四川自贡 643000）

生命教育强调教育的对象是人，应当注重培养人的主体性，创设具有人文关怀的教育环境。在幼儿园主题活动中，教师要尊重与理解幼儿，充分激发幼儿对于生命的思考与理解，利用一切可利用的教育资源帮助幼儿建立起正确的生命观。这种生命观旨在透过对生命本体的关注，逐渐培养幼儿对于生命本质的深刻认识，是对生命观内在化、人文化的延伸。

一、生命教育兴起及价值

（一）生命教育的兴起

在现代社会中，儿童青少年健康以及心理问题的出现，比如近视率的攀升和肥胖症的低龄化、抑郁症和焦虑症儿童及青少年数量的激增、儿童及青少年自杀事件和校园霸凌事件等，这些频发的社会性问题是人们研究生命教育的主要原因。1997 年，叶澜在《让课堂焕发出生命活力》一文中强调，课堂教学要从生命的角度、动态的观点构建具有生命活力的课堂教学观［1］；2010 年，生命教育纳入了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》［2］；2021 年，教育部办公厅就《关于加强学生心理健康管理工作的通知》提出要开展多种形式的生命教育和挫折教育，让学生建立良好的心理素质，认识到生命的重要性［3］。

近年来，越来越多的幼儿园将生命教育纳入课程或主题活动之中，包括家庭教育、安全教育、绘本教学、多彩生命课程体系的创建以及区域活动的开展等，抓住幼儿发展的关键期开展适宜的生命教育。……